【社会需求培养视角下服装设计专业实践教学模式探讨】 需求视角

社会需求培养视角下服装设计专业实践教学模式探讨

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2015）46-0138-02 服装行业对于专业人才的需求的综合能力呈现的是动 态变化，强调学生的实际操作运用能力成为企业选拔人才的 重要考虑因素。人才培养需要紧跟不断进步的专业技术发展， 适应快速反应市场的能力，熟练运用网络等数字化技术等多 方位的服装专业的人才培养目的。实践教学是服装设计专业 理论教学的延展和提升，是人才培养计划中不可缺少的教学 环节，如何突破传统的理论一统教学的局面，切合市场需求， 改革调整实践教学模式，使之更有效地服务日常教学才是作 为服装设计专业应用型人才培养的核心价值观。

一、确定实践教学模式的设立服装设计专业课程设计主要按照传统院校教育模式设 置，其课程以理论性教学为主，培养的专业人才偏重于应试 教育与素质教育相结合的特点。教学过程偏重理论教学模式， 学生缺乏社会实践经验，学习过程中难以达到学以致用，导 致学习过程中目的茫然性，被动地接受知识，缺少学习的主 动性，直接影响人才培养的最终效果。解决教学效果首先着 力于人才培养计划方案的修改，设立以“应用型人才”为服 装行业人才培养方向的思路，明确教学目标和培养计划，将 理论教学与实践教学、校内教学与校外调研、日常教学与企 业实习互相搭配，由浅入深逐渐实现环环相扣的完整教学体 系，要让学生自身能主动地学习、理解和掌握知识的原理和 发展应用的过程。实践课程是强调创新能力和实践能力的教 学环节，给予学生更多的机会完成创造性任务，以达到培养 学生严谨创新的思维习惯和能动的动手能力，有着理论课程 所无法取代的作用。以社会对于专业人才的需求为前提，在 实践教学环节中授课模式结合学生的学习特点总结出以下 的实践教学模式（见图1），将实践课程理论与实践相结合， 通过不同部分教学环节的有效结合，设定符合培养目标的教 学计划，充分体现出教学的整体观，达到良好的教学目的。

二、夯实多层次实践教学模式的开展三、教学环节模式的探索和对策 传统课程效果的考核主要是以考试的方式，侧重于学生 对于课堂及书本知识的掌握程度，体现出学生的记忆能力、 基本概念的掌握能力，其内容主要以教材为主。课程评价方 法的单一性相对而言服装专业方向方向的调研实践教学环 节主要培养学生的实践能力以及团队合作精神，大部分的时 间是在课堂以外完成，调研报告的研究分析以及回报情况才 是该课程的考核的标准。考核方式的改变需要教师以及学生 调整学习方式，激励他们真正地深入到市场中，激发他们的 热情，运用所学知识和新媒体做出完成并具有实际操作意义 的调研报告，整个过程的学习培养学生敏锐的市场洞察力及 完整的表达能力。针对于实践教学课程改革中所存在的若干 问题，有效结合服装专业方向的学生教学特点，采用以下几 点建议，做到有效提高实践环节的教学质量：
1.秉承实事求是、科学教学的研究态度，客观地分析该 专业在其学校中具备的教学资源和专业特色，让教学内容的 组织与设计具有可行性和连续性。担任主要教学任务的教研 室，在教学领导方面占据积极主动的地位，通过教师之间不 断地学习、探讨、总结，从而对于教学环节中遇到的问题给 予及时的修改和调整，让教学过程更为顺畅。2.教师作为教学的主体起到了决定性的领导作用。教师 应主动地学习实践课程的内容，深入企业学习，提高自身的 实践动手能力，培养市场敏锐性，接触最时尚最前沿的咨询、 技术、科技等。只有自身对于实践课程实际操作方式和内容 有了切身的了解和体会，才能制定出符合学生特点并且切实 可行的学习计划。教师在整个教学活动过程中起到指导和辅 助作用，最大限度地调动学生的学习能动性、应变能力、团 队合作意识，对于有效资源的分析及运用能力，真正意义上 让学生体会到应用型人才所要具备的技能和能力。

3.结合专业课程的教学特色，切合课程教学及培养目的， 建立符合自身规律的教学模式，通过课堂及课后的多方面考 察和评估制定出综合的考核计划。在评价考核过程中实现方 案的制定、实地考察评价、小组报告的汇报及教师评价的整 体考核体系。恰当的考核分配，能做到更有效引导学生的学 习侧重点，通过考评结构的多元化，调动学生学习的积极主 动性，倡导学生的主动地位，公平公正公开地评比出结果， 给予适当的考评分数，更好地达到教学目的。

四、结束语 社会不断发展进步，简单地依靠学校优异的成绩来评判 人才的培养目标，已经不适应市场发展的现况，服装企业对于人才综合性素质要求的提高，强调实际操作动手能力势必 对于培养适应市场需求人才的服装设计专业教学提出新的 要求。实践教学成效是检验理论教学与实际运用是否能有效 实施的检验方法之一，关系到整体教学的质量与人才的培养。

提高实践教学比重，加强实践教学教学模式研究，确定实践 教学地位，对于过去教学过程的不断总结调整，以实践教学 成果为主要目标，掌握市场的需求，深化实践教学的改革， 将实践教学环节的质量提高到新的发展高度和水平，让专业 教育以正确的发展轨道持续进步发展。

参考文献：
[1]刘蔚琳，申鸿.浅析研究型大学服装专业方向实践教 [J].教育前沿，2012，（10）：93-94. [2]文彬.实践教学管理与质量监控与保障体系的研究 [J].湖南工程学院学报，2009，（12）：115-118. [3]柴晓敏.艺术设计课程体系中的实践教学[J].包装 世界，2010，（3）：84-85.