【独立学院校内数学建模竞赛探讨】 数学建模竞赛

独立学院校内数学建模竞赛探讨

关键词：独立学院；
校内数学建模竞赛；
应用技术型院 校 引言 独立学院的社会责任是为社会培养应用技术型人才，这 就要求独立学院的专业设置与产业需求对接，课程内容与职 业标准对接，教学过程与生产过程对接。

1独立学院举办校内数学建模竞赛的意义 数学建模是利用数学知识解决实际问题的方法和过程， 在独立学院教学中渗透数学建模思想、开展数学建模竞赛无 疑是促进独立学院向应用技术型大学转型的重要途径和方 法。在独立学院中开展数学建模，一般有两个途径：一是将 数学建模思想融入大学数学课程中。二是举办校内数学建模 竞赛（以下简称为校赛）。通过竞赛培养学生的创新意识、 团队协作精神、快速学习和解决问题的能力以及科技论文的 写作能力、培养学生将所学知识灵活运用到生产过程中的意 识和能力、为在校的每位数学爱好者搭建一个交流和共享的 平台。2独立学院举办校赛的困难 独立学院举办校赛的目标是：为学院参加全国大学生数 学建模竞赛选拔参赛队员；
为学院培养优秀的学生代表，并 由这些优秀学生再间接影响和带动其他同学，为全院学生营 造一个良好的学习氛围。由于独立学院师资力量薄弱，经费 不足等问题，在独立学院开展数学建模竞赛，效果并不理想， 未达到预期目标。经过分析总结，主要有以下三个方面的原 因：
2.1赛管理机制 独立学院校赛的管理机制大多套用和照搬母体学校。独 立学院的母体学校师资雄厚，生源基础较好，经费充足，经 过多年校赛的经验，已经形成一套成熟完善的管理机制。而 独立学院师资力量相对薄弱，生源基础较差，几乎没有专项 经费。所以母体学校的竞赛程序和管理机制，并不适合独立 学院。独立学院要让校赛发挥其作用，需要探索一条符合独 立学院实际情况的道路。以博文学院为例，模仿母体学校， 校内竞赛流程是：宣传―――报名―――比赛―――提交作 品―――教师评阅―――颁奖。经过多年的实践，校赛效果 并不理想。

2.2学生 独立学院生源基础较差，对学习兴趣不高，缺乏自信心。

比较而言，大一新生对新鲜事物充满好奇和热情，会积极报 名参赛。但是他们基础过于薄弱，连三门基础数学课程―――《高等数学》，《线性代数》和《概率统计》都没学完。

而竞赛中往往要求广泛扎实的知识储备，所以大一新生并不 适合参加竞赛。适合参加竞赛的人群是大二和大三的学生， 他们的基础数学课程已经学完，具备基本数学知识，也掌握 了一些基础软件的应用。但是高年级的同学对大学生活已经 失去新鲜感和热情，对自己的未来发展的目标也更加明确。

大多都在考虑将来能否找到工作，他们不愿将时间花费在没 有直接利益的活动或者竞赛上面，而是忙着考各种职业资格 证书，没有时间和精力参加校赛。以博文学院为例，2015年， 该院科创中心成立了数学建模工作室。赛前，工作室的同学 通过印制海报，制作宣传板及校园广播等方式对校赛进行宣 传。经过多方位的宣传，很多同学知道和了解该项赛事。但 真到竞赛报名时，只有15支队伍左右。报名参赛的同学只占 全校学生的0.45%，而能够成功提交论文的队伍只有80%。从 报名数据信息来看，参加竞赛的同学绝大部分是大一新生。

参赛队提交论文的质量参差不齐，从论文内容来看，主要存 在的问题有：①掌握的基本数学软件太少。绝大部分学生不 会使用数学公式编辑软件mathtype，部分学生word排版不熟 练，个别学生连电子邮件都不会发，每年都会有一两支队伍 把论文直接粘到邮箱里面发送，不会添加附件。②文字表达 能力差。从论文内容上来看，有些队伍虽然能够读懂题目并 找到解题思路，但却不能清晰、有逻辑地表达自己的想法。

还像高中做数学题一样直接给出一些数学公式并进行计算求解，公式是怎样产生的没有说明，公式中的符号和意义也 都不明确。③论文中存在抄袭和模仿。每年评阅过程中都会 发现论文雷同的现象。这说明学生自信心和耐心不足，遇到 困难没有迎难而上，而是选择抄袭和模仿别人的论文。

2.3教师 独立学院的师资力量薄弱。大多教师是从各高校毕业不 久的研究生，缺乏数学建模课程的教学经验和竞赛指导经验。

并且教师教学任务繁重，没有时间学习新知识，也没有精力 去参与校内竞赛。因此独立学院教师在数学建模方面的知识 水平和教学经验比较有限。以博文学院为例，学院对参与校 赛工作的教师没有政策和经费方面的激励措施。教师每年都 是义务命题、指导学生和批阅参赛论文。久而久之，他们逐 渐失去了参与校赛的热情和积极性，导致的不良后果是：① 校赛基本没有自主命题。教师缺乏命题的经验和能力，大多 数校赛的题目是将其他院校往年的校内赛题稍作修改，用做 校赛题目。学生很容易从网上找到相关论文，造成抄袭和模 仿的不良后果，破坏了竞赛的秩序和规则，失去了培养学生 创新意识和团结协作精神的目的。②批阅参赛作品敷衍了事， 没有认真积极的态度。由于教师批阅参赛作品时并未查阅对 比网上相关论文，将抄袭的论文分数打得很高，使作弊论文 获奖，竞赛失去公平公正性，打击了学生参赛的积极性。

3独立学院校内数学建模竞赛的出路 独立学院是国内教育的新生力量，还处在发展阶段，面临着诸多困难。如何组织开展好校赛，发挥其应有的作用， 取得好的效果，是我们要研究的问题。

3.1建立符合独立学院特点的竞赛管理机制 ①组建校内竞赛组委会。独立学院的学生喜欢参加社团 活动，组织能力较强。因此将校赛交给学生，让学生管理学 生。组建固定人数的校内竞赛组委会，可从数学建模工作室 选拔。每年校内竞赛全权由组委会学生管理和组织举办，数 学教研室教师只负责配合出题和批阅参赛论文。这样不但丰 富了学生的课余活动，而且减少了教师的工作量。②增加赛 前培训环节。绝大多数学生是在对数学建模一无所知的情况 下去报名参加校赛的，所以竞赛论文水平不高，学生自信心 受挫在意料之中。校内竞赛从报名到比赛开始之间有一段时 间，让有数学建模参赛经验的学生培训新生。这种培训模式 可以称之为S2F（seniortofresh）模式。该模式对培训的学 生和被培训的学生都很有帮助。首先，对有参赛经验的学生 而言，他们借此机会温故知新，并在讲课过程中组织语言， 理清思路，有利于培养逻辑思维能力和语言表达能力，提高 他们的自信心。对于新生来讲，他们更能够接受学生的授课 方式。在课堂上，可以及时提问，和学长学姐们进行探讨， 提高他们的学习兴趣。培训的内容可以是基本软件的操作， 论文的格式等一些简单的数学建模知识。通过培训，使学生 对数学建模有了一定的认识和知识储备，知识面更加广泛， 也更有把握和自信去参赛。③增加对获奖学生的宣传。对获奖学生的颁奖只限于一个很小的范围内，获奖学生没有很强 的荣誉感。竞赛结束后，对获奖学生通过海报，校园广播等 方式大幅宣传，增加获奖同学的荣誉感，也可提高其他同学 参加竞赛的积极性。所以总结出适合独立学院校赛的流程 是：竞赛宣传―――报名―――赛前培训（S2F培训模式） ―――比赛―――提交作品―――作品评阅――颁奖―― ―宣传获奖同学。

3.2增加校内数学建模竞赛的吸引力 ①增加赛题的吸引力。降低赛题难度，增加赛题的趣味 性。赛题的知识点少一点，知识面窄一点，尽可能让学生利 用已学过的知识就能解决问题。赛题尽量以校园生活为背景， 围绕学生最熟悉的生活实际来命题，增加赛题的趣味性和实 用性。如我院第一届校内竞赛是自主命题，题目是“安全撤 离教学楼”，以我院实际情况为背景。学生在比赛期间去教 学楼进行实地测量，热烈讨论问题，积极性颇高。②提高竞 赛获奖证书的“含金量”。将校内数学建模竞赛的获奖证书 和学生的切身利益挂钩。学生在校期间最在乎的各种奖学金、 理想的工作。科创中心可协调学校各相关部门，将校内数学 建模竞赛的获奖证书作为学生评优评先或奖学金的加分项， 或者可凭获奖证书由学院向用人单位推荐工作等。借助提高 获奖证书的“含金量”来调动学生参赛和获奖的积极性和主 动性，吸引更多高年级的学生参加比赛。

3.3培养一支稳定的、有经验的数学建模指导教师队伍为提高教师参与校内竞赛的积极性，学院应对青年教师 给予政策上的鼓励和经费上的支持。①政策鼓励：对参与校 赛工作的教师和全国大学生数学建模竞赛的指导教师，可在 年终考核时加分。在国赛中获奖的指导教师，可在职称评定 中加分。政策的鼓励能够提高教师学习数学建模知识和参与 竞赛工作的积极性。②经费支持：学院应每年拨出一部分专 项经费，用于支付参赛教师的课时费和奖励国赛中的获奖教 师。经费支持可以使教师获得工作的认同感和价值感。

4结束语 独立学院开展数学建模教育还不够完善成熟，仍然处在 探索和发展阶段。独立院校有自己的发展优势，不能也不用 照搬其母体院校校内竞赛的模式。只要找到适合独立学院特 点的竞赛模式，校内数学建模竞赛一定会为独立学院的发展 起到更大更好的作用。

参考文献：
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