【汕头职校体育教育专业人才锻炼分析】汕头职校有哪些

汕头职校体育教育专业人才锻炼分析

二、建立汕头职业技术学院体育教育专业“多维自主”人才培养模式 “多维自主”的人才培养模式,其核心要点是:为大学生 提供内容丰富、形式多样的“发展空间”(多样的课程、培 养方式、就业方向),引导大学生自主地选择每个人发展的 “弹性空间”(因人而异),自主地学习发展。它的基本结构 可以归纳为一个基本的培养目标、第二备选的辅修专业、三 维立交的课程体系、四位一体的培养途径。

1、一个基本的培养目标 汕头职业技术学院体育教育专业为适应社会需要和汕 头特区经济建设的实际,以培养具有良好的职业道德,体育 专业知识的基本技术、技能,以及现代教育理论,具有创新精 神和实践能力,能全面适应21世纪基础教育需要的“宽口径, 厚基础,强能力,高素质,广适应,重创新”的一专多能复合型 体育人才为目标。毕业后适宜到学校从事体育与健康的教学 和科学研究工作,并能从事学校体育管理、运动训练和社会 体育指导等工作。

2、第二备选的辅修专业 要实行上述培养目标和多样化人才规格,汕头职业技术 学院体育教育专业必须发挥多学科优势,横向拓宽专业口径, 纵向加深专业内涵。体育从来就不仅是一门纯粹的竞技学, 而是包容了人类体育教育和体育文化等社会各种价值观的 综合体,其本质是一门人学。它涉及到生命、心理、生理、 保健、营养,还广泛渗透到哲学、经济学、法学、教育学、文学、史学、理学、工学、医学、管理学等10大学科门类, 具有其他众多学科所无法比拟的专业拓展能力,[2]如开辟 运动保健学、体育教育学、体育法学、体育管理学、体育指 导员、体育产业、体育新闻、体育商务、体育外语、体育经 济学等专业。因此,在体育教育专业中增设辅修专业,要求学 生除学习本专业知识外,还要辅修其它相关专业,以扩展学 生知识面。辅修专业所设课程由专业主要课程组成,辅修实 施导师制,而且可以跨学科选导师,一名体育教育专业的学 生可以选体育学科和另外一门学科的两名老师同时作为自 己的导师,共同指导自己辅修的专业,而任何一名导师都可 以同时指导若干名学生,不仅节约和共享教育资源,而且增 强了学科的办学竞争力。接受辅修专业的培养开始于第一学 年的第二学期,由两名相关专业的导师共同指导,毕业前撰 写一至两篇学术论文,形成相互覆盖的基础厚、口径宽的专 业培养方案。

3、“三维立交”课程体系 (1)从内容的维度。体育教育专业的课程分为三类:通识 课程、专业课程、教育课程,通识课程是实现培养目标必不 可少的基础课,旨在培养学生专业基础素质,为学生提供必 备的思想品德、文化修养基础并为学习专业知识、掌握技能 创造必要的前提条件。它主要包括哲学、心理学、英语、计 算机、人文艺术等5门核心课程。专业课程是实现本专业培 养目标的主体课程,要根据学科发展的逻辑结构和专业培养目标及时调整、整合、更新课程门类。体育教育专业重点建 设好既能反映专业基础又与专业前沿相关联的7―9门专业 核心课程。对教育类课程,要体现师资特点,提高学术水平, 走专业化,加强实践性。

(2)从课程形式的角度。体育教育专业课程分为学科课 程、技术课程和实践课程。对于学科课程采用整合,削技强 干办法,减少课时,贯彻“厚、精、新、实”的原则。厚,即 基本知识要广,基本理论深厚。精,即讲授内容要精,要精减 课程门类,精选讲授内容。新,即教学内容要达到学科前沿, 不断充实和反映科学技术和社会发展的最新成果。实,即理 论联系实际,教学讲求实效。技术课程要克服教学内容、教 材教法、针对性不强,课程内容重复,技术理论落后于技术实 践的发展,在教学中突出运动技能规格,轻视教学教法和组 织能力的培养,用训练的模式进行教学等问题。精选教学内 容,注重教学实效,增加课余辅导时数。对于实践课程,注重 向课外、校外拓展,增加实践范围和时间,每一学年都必须安 排学生进行社会实践,为学生提供理论与实践相结合的平台, 将社会调查、见习、实习、实验等学生参与性教育活动规范 化、系列化。

(3)选课的自由度。体育教育专业课程可以分为必修课、 任选课、限选课,本着压缩必修课,增加选修课,强化基础课 的指导思想对现有课程设置进行调整。为增加学生知识面, 增加选修课比例和门类,进一步提高选修课的质量,要求每位正副教授都要为学生至少开出一门选修课。并利用汕头职 业技术学院学科众多的优势,开设涵盖哲学、艺术、自然、 管理、历史、地理、语言、礼仪、体育等任选课,学生可以 根据自己的兴趣、爱好任意选择。为拓宽体育教育专业毕业 生的就业方向,体现因材施教原则,可以设置四种模块限选 课:即体育管理方向课组,全民健身研究方向课组,民族传统 体育课组,前沿体育项目技能课组,学生可自由选修一个模 块,从第二学年开始按不同模块进行分流、学习。

4、四位一体的培养途径 改革教学管理模式和教学方法,建立“教”“学”“养” “考”相互配合的四位一体的多元培养途径,是实现人才培 养目标,落实“多维自主”人才培养模式的重要因素。努力 做到在内容上将传授知识与教育做人相结合;在结构上将文 化素质教育与专业教育相结合;在途径上将课堂教学与校园 文化素质教育与专业教育相结合,实现横向拓宽,纵向理顺, 加强基础,更新内容的新思路。在“教”方面,倡导教师在保 证课程教学基本目标的前提下,教出各自的特色和风格,注 重课堂讲授的启发性和探究性,将知识传授与方法指导结合 起来,基础教育与专业教育结合起来,及时了解本学科的前 沿信息,采用现代多媒体教学手段和CAJ课件,提高教学效率 和质量。在“学”方面,要加强培养学生的学习兴趣,激发学 习动力,充分调动学生主动性,提高学生自学能力,使学生想 学会学。进一步抓学风建设,营造良好的学术氛围。在“养”方面注重加强学生文化修养,提高综合素质,注意公共基础 课和专业基础课的传授,提前开设科学研究方法和文献检索 两门课程,让学生更早地接触科研,同时接受辅修专业的培 养。定期举办人文讲座,帮助学生确定人生目标,内化学生的 学习动力,开展丰富多彩校园活动,繁荣校园文化,培养学生 的创新能力。在“考”方面,结合试题库,试卷库建设扩大考 试覆盖面,加强创新能力和特长的考核,并注意口试与笔试 相结合,理论与实践考试相结合,平时测验与期末考试相结 合,开卷与闭卷相结合。采用多种形式考试方法,实行考教分 离,以考促学,以考促进步。[3] 三、结论 利用汕头职业技术学院拥有的教育资源和办学优势,实 行自主的跨学科导师制、辅修制和选课制,建立和完善跨学 科选修、交叉学科辅修等培养模式,形成灵活多样的弹性学 习制度,努力培养复合交叉型人才。以一个基本的培养目标、 第二备选的辅修专业、三维立交的课程体系、四位一体的培 养途径为基本构架的汕头职业技术学院体育教育专业“多维 自主”人才培养模式,其提出具有深刻的社会背景,是主动适 应市场经济下体育事业发展需要的必然结果,其构架具有高 度的科学性、合理性和实用性。