数学文化高中数学论文_数学文化的论文

数学文化高中数学论文

（二）教学方法落后，缺乏多样化的教学方式 长久以来，课堂教学以教师为中心，教学没有活力与生 机，无法兼顾到个别学生的需要，难以进行师生互动，也不 能让学生进行探究和合作学习，使学生的探究精神、合作意 识、创新意识和动手实践能力受到捆绑，难以发挥其主动性。

数学文化得不到全面体现，很难激发学生的学习兴趣，甚至 产生厌学情绪。

（三）教学评价简单化，缺乏对数学文化的考量 教学评价能够根据教学行为形成量化的考评结果，从而 给出相应的教学指导意见。传统的数学教学评价不太重视具体学习过程，不能反映学生的心理过程和变化，更无法体现 学生的人文素养的提高。而现实数学教学中，很多教师仍然 沿用传统的数学教学评价方式，不能从数学文化方面入手， 不能凸显数学的人文价值。

二、数学文化与高中数学教学结合在一起的方法 数学教育必须以提高学生能力为目标：第一，是理解能 力；
第二，是学习能力；
第三，是判断能力；
第四，是解决 问题能力；
第五，是创造能力。具体内容包括：
（一）做好文化取向是奠定数学文化的重要基础 站在文化取向的角度来看，数学教学的主要目的是利用 数学文化完成对学生知识的提升，所以，将数学文化与教学 结合在一起，不仅是考虑到教学安排，同时还考虑到整体目 标计划。对于数学文化教学主要围绕以下几个方面开展：第 一，是数学意识；
第二，是数学思想；
第三，是数学精神；

第四，是数学品质。

（二）以教育理念为指导，构建新型的高中教学思想 过去一段时间里，大部分教学都将教学重点放在了知识 的学习，而忽略了教学的逻辑性和思维性。将数学文化与实 际教学内容结合一起，与实际生活融合在一起，使学生产生 学习数学的兴趣。学习的过程中，正确引导学生掌握学习方 法，鼓励学生积极参加不同形式的教学活动，在活动中历练， 不仅掌握知识，还学会团结合作。

（三）以学生的需求为指导构建多元化的教学体系在整个教学过程中，数学教育是以多元的姿态出现的， 因此，对于数学文化学习来讲，不仅要培养内涵，同时还要 注意培养学习方法。在高中数学教材中，数学文化的定义学 生是不能直观看到的，它是在不断学习中体现出来的。对于 数学文化来讲，它不仅是内容丰富多样，同时学习方法也是 渠道甚广，既包括了一些隐性的理论教学，同时也可以将整 个学习态度直接展现出来，尤其是对学生学习数学的兴趣来 讲，更能体现出其潜在的意义。在教学过程中将数学文化融 入进去，通过教师生动，简洁的文字叙述，不仅能够使学生 将注意力转移到学习上来，同时也可以提升其它知识学习， 不仅提升了学生学习成绩，同时也促进了他们对数学的认知 度和兴趣度。

（四）实现文化教学，提高高中数学的影响力 “数学文化”作为文化的一个重要组成成分。它的内涵 丰富多彩，所以应采取更多、更灵活的教学方式，教师可根 据教学内容和个人的教学风格进行选择，要注意教学的深入 浅出，尽可能对有关内容作形象化的处理。强调数学非形式 化的一面，弘扬数学的人文精神，除了知识的学习外，更应 强调数学的思维方式、理性精神及数学在实际生活的应用。

将课堂教学与课外指导相结合，让学生到生活中去寻找所需 的素材和资料，以此有效的培养学生的动手和实践能力，促 进其情感、态度、价值观的发展。

（五）构建先进的教学评价体制数学文化要充分融入高中数学课程中，构建一种现代化 的数学文化课程，还有赖于评价方式的转变。对于高中学生 及教师，不能仅仅以考试成绩作唯一指标，应建立一种全方 位的新型评价机制。对于教师的考评，应以教师的教是否让 学生认识到数学的思想、方法、精神等，是否让学生的探索、 创造能力得以实现，是否让他们通过数学的学习，获得良好 情感、态度及价值观，领会到数学的魅力；
对于学生的评价， 不仅要关注学生成绩的改变，同时也要关注学习数学过程中 的情感、态度等方面的变动与发展，以及学生全方位发展的 能力与素质是否提升，通过过程与结果、定性与定量评价方 式的有机结合，促进数学文化的渗透，培养学生的数学文化 素养，最终才能真正发挥评价的激励作用，促进学生的全面 发展。