小学语文信息技术优化课堂教学策略 小学语文课堂教学策略

小学语文信息技术优化课堂教学策略

2激发兴趣 教师根据课程目标、内容、对象，配合自身的教学方法 与风格，将教材中以文字描述的情境，转变为更加通俗易懂 的内容，激发出学生对语文知识学习的兴趣。例如在学习《黄 河颂》课程时，教师备课过程中需要准备教材，还需要为学 生制定出正确的学习计划。由于学习诗歌时，学生无法直接 了解文章的内涵，所以把握诗歌意境的难度较大，而教师通 过多媒体设备，播放学生在音乐课学习的《保卫黄河》歌曲，并且配合一些黄河的视频与图片资料，学生可以更加全面地 了解黄河的具体情况。通过壮美秀丽的壶口瀑布、黄土高坡、 九曲连环等景观资料，为学生营造出身临其境的学习环境， 学生跟着音乐的节奏朗读文章，营造出良好的教学环境。教 师可以根据诗歌的时代背景，在适当的时候引导学生，增强 学生对诗歌学习的兴趣，逐步接受诗歌的意境，帮助教师提 高课堂教学效果。

3拓展思维 新课改要求教师在教授学生知识的过程中，还需帮助学 生培养出属于自己的学习方法。为了培养学生的自学能力， 拓展学生思维则是其中效果最佳的方法，重点加强学生的创 造与创新能力。例如在学习《小兔运南瓜》课程时，教师可 以通过信息技术软件模拟出小兔子与南瓜的图片，当小兔子 将南瓜运到家门口后，教师需要向学生提问：“南瓜究竟是 如何从田地运送到家门口的？”学生不了解运送的过程，所 以就需要开动自己的大脑，在思考的过程中会出现非常多的 答案。一些学生说小兔子是将南瓜竖着滚回家的，也有人说 是朋友帮忙的，还有人说是让大风吹回去的，更有甚者说是 用气球让南瓜飘回家的。在思考与讨论的过程中，学生的创 造与想象能力被完全激发出来，激发了学生更多的学习热情， 使自身思维得到有效利用，实现了课堂教学效率的提升。

4突破难点 一些教材上的知识并不常见，学生无法通过联想了解到知识具体的情况。而信息技术将抽象事物转变为具体事物， 帮助学生提高解决逻辑、抽象问题的能力，也可以提高学生 的语言表达能力，实现教育水平的快速提升。例如在学生学 习《长征》课文时，其中有一句“大渡桥上铁索寒”，单纯 分析“寒”的意义，就无法表达出这句话的具体含义。在这 个过程中，教师完全可以搭配红军长征的视频或图片，将以 前红军战斗的画面重现在学生眼前，学生在观察的过程中， 可以体会到飞夺泸定桥时战斗的激烈程度，使学生可以通过 自身全部的感觉了解课文内容。

5结语 在小学语文课堂中应用信息技术，可以为学生提供新的 知识学习方法，学生可以观看教学视频，更加了解语文教材 描写的文章情境。通过记录类影音资料，可以帮助学生深入 了解语文知识，扩展自己的视野。教师在教授语文知识的过 程中，需要不断学习新的信息技术使用方法，通过实践不断 进行尝试，最终设计出更加符合语文教学方案的教学模式。

在小学语文教学中应用信息技术，可以使语文教学更加灵活 生动，提高小学生语文课堂教学质量。