学前教育专业音乐教学现状及对策:学前教育专业现状

学前教育专业音乐教学现状及对策

关键词：中职；
学前教育专业；
音乐教学 音乐教育自身具有特殊性，以及社会对幼儿音乐教育的 关注不断增加，使得国家教育部门对中职学前教育专业音乐 教学提出了新的要求。然而受到多种因素的影响，我国现阶 段的中职学校学前教育音乐教学中还存在一些问题影响着 音乐教学的实效性。本文将结合实际情况对中职学前教育专 业音乐教学的现状及对策进行分析，以期为今后的相关工作 提供宝贵经验。

1我国中职学前教育专业音乐教学的现状 随着我国社会的不断发展，幼儿教育成为社会广泛关注 的重点问题，而音乐教育作为幼儿教育中的一项内容，也逐 渐成为人们关注的焦点。虽然我国在中职学前教育专业音乐 教学这一方面已经取得了一些较为明显的成绩，但是在实际 教学的过程中仍然存在一些问题影响课堂教学质量。第一， 学生难以接受音乐理论。由于音乐理论知识过于枯燥乏味， 且与实际偏离较远，教师在课堂教学的过程中无法充分调动 学生的学习积极性，而学生在学习过程中也普遍存在消极应对、厌学的现象，无法充分理解、掌握教师所讲述的内容。

［1］第二，学生在实习的过程中无法将理论与实践相结合。

我国大部分中职学校并不重视学前教育专业的实习环节，而 学生的实习也只停留在“走形式”这一层面，只是让学生在 实习的过程中简单了解幼儿园每天的日程安排、上课流程以 及幼儿的学习气氛，与真正的实习活动相差甚远。真正的实 习是指学生通过实践活动将在学校所学到的知识充分应用 到幼儿园的各种活动中，并可以充分体现在幼儿教育与幼儿 管理中，而不是单纯地参观幼儿园的教学方式以及管理环境。

据调查显示，大部分中等职业教育学校将学生的实习时间安 排在学期期末，实习周期为两周，使得实习这一教学环节失 去原有的价值。第三，缺乏艺术实践方面的锻炼。当前中等 职业学校的扩招使得中职生源逐渐减少，出现了招生困难的 消极情况，而大多数中职学校没有严格要求学前教育专业的 招生条件，没有经过面试就将报考的学生录取进来。这些学 生在经过一段时间的学习后，一部分可以自然融入新的教学 环境中，并积极学习各种课程，使得自身的专业水平得以快 速提升；
另一部分学生由于自身期待与实际学习内容相差较 大，无法适应当前的教学方式及要求，致使学前教育专业内 两极分化的现象较为严重。一些学习能力较强、各方面能力 较为突出的学生可以获取参与大量的实践机会，而一些学习 较差的学生则无法获取课外实践活动的机会，使得这些学生 在学习过程中缺乏艺术实践方面的锻炼。［2］第四，师资力量分配存在问题。在中职学前教育专业中，音乐教学通常 会被分为基础乐理、钢琴、视唱练耳、声乐等课程，每节课 都安排了固定的教师，且配备单独的教材。然而在现阶段的 中职学前教育专业音乐教学中，由于学生较多、学习时间较 短、学习科目多等因素，教师在技能方面的教学无法满足学 生的需要。此外，教师的教学方式过于单一，要求学生各方 面技能均衡发展，致使课堂教学中存在教学目标不明确、技 能训练内容过于简单等现象，严重降低了音乐教学的实效性。

2加强中职学前教育专业音乐教学的有效策略 2.1改进教学方式 教师应在教学过程中不断改进教学方式，使得课堂教学 更加符合学生的实际特点。［3］首先教师在进行声乐教学 的过程中，应按照乐谱中所标注的具体要求为学生由浅入深 地讲解处理歌曲的方法，使得学生可以更加深刻地理解歌曲。

其次，应在声乐课堂教学的过程中融入与视唱、乐理相关的 知识内容，使得学生可以在唱歌的过程中进一步将其他科目 的知识加以巩固。相应地，教师在进行基础乐理教学与视唱 教学的过程中也可以为学生选择一些包含乐理知识的歌曲 作为教学材料进行讲解，从而激发学生的学习兴趣，活跃课 堂气氛。［4］ 2.2重视学生见习这一环节 中职学前教育专业的大部分毕业生会在毕业后选择进 入幼儿园工作，而幼儿园的工作内容却较为烦琐，需要注意的点也很多，因此中等职业教育学校应重视学生见习这一环 节，并将见习纳入教学计划中，组织学生定期进入幼儿园见 习，让学生在见习的过程中充分掌握在幼儿园工作需要做的 事务，并学会如何利用自身具备的专业知识进行幼儿教学与 管理，让学生在见习的过程中发现自身存在的不足并在今后 加以改正，从而增强学生的个人能力。

2.3突出能力培养 中职学前教育专业主要是培养全面发展、具有较强综合 能力且素质较高的教育人才，并要求学生可以充分掌握说、 唱、弹、跳、画这些基本技能，对于学生自弹自唱、边唱边 跳等综合能力具有较高的要求。［5］因此，教师在制定课 堂技能训练计划的过程中应根据学生的实际情况合理安排 训练内容，若是忽视学生的学习状况将其他教师的教学方法 照搬照抄过来，将无法在课堂上调动学生的学习积极性及兴 趣，使学生容易产生自己毫无进步的错觉，从而丧失学习的 自信心。教师应在课堂教学的过程中让学生结合自身特长完 成自弹自唱，从简单的儿歌开始逐步培养个人能力。此时， 教师应充分发挥指导作用，帮助学生树立学习信心，同时引 导学生积极参与到课堂教学中，以提高课堂教学质量。

2.4加强师资分配，优化课程设置 由于现阶段我国中职学前教育专业的学生较多，而课程 也大多数采用集体上课的方式，因此学校应对这种教师分配 方式进行一定调整，将一些理论性较强的学科交由同一名教师负责，而对于专业技能较强的学科应将班级学生分为不同 的小组并分别配备教师，使得音乐教学更具实效性。此外， 学校应优化课程设置，现阶段中职学前教育专业的教学方向 更加偏向于文化课，而专业课程所占的课时较少，使得学生 无法快速强化专业技能。因此，学校应适当增加学生的专业 课课时，为学生学习音乐知识创造良好的外部条件。［6］ 3结语 中职学前教育专业音乐教学的改革应结合当前的实际 情况以及学校自身的特点，从教学方式、课程设置、师资力 量等多个方面进行改革，教师应在教学过程中不断总结经验， 创新教学方式、优化教学方案，积极配合学校完成相关的教 育改革，从而有效提高课堂教学质量，使得学生可以在课堂 教学过程中不断提升自身的音乐水平以及自身音乐素质，逐 渐成为符合我国社会发展需求的教育人才。

参考文献：
［1］廖志雄.中职学前教育专业音乐教学的现状与对策 ［J］.时代教育，2015（10）：116-117. ［2］田文翠.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策 探讨［J］.神州（中），2015（10）：105. ［3］吴旋芳.对中职学前教育专业音乐教学的几点思考 ［J］.新课程（下），2015（2）：150. ［4］吴雁婷.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策 研究［J］.北方音乐，2016，36（12）：128.［5］刘锦香.打造中职学前教育专业音乐教学的高效课 堂［J］.课程教育研究（新教师教学），2016（26）：209-210. ［6］杨月同.乌鲁木齐市中职学前教育专业音乐教学现 状调查研究［D］.新疆师范大学，2016.