[试述初中音乐教学中错误资源的有效利用] 协议有明显错误还有效吗

试述初中音乐教学中错误资源的有效利用

主要内容就是：一个中国的学生在日本学习，他的日语有些差，但是这并没有影 响他课上的发言积极性，在课上他尽可能表达自己的看法。他的父母问他不怕出 错或者别的学生嘲笑自己吗？学生却说：“不怕，老师说过教室就是出错的地方。” 教室就是出错的地方，这是很好的教学思想。

一、现阶段中国学生的学习现状 现在很多的中国学生在学习中并不乐意发言，原因很简单，他们害怕 自己回答得不正确，害怕同学因此笑话自己。教育家对学生口中的“出错”做过调 查，问学生由于出错会想到什么？调查结果是：有百分之五十的学生觉得出错就 是失败，还有四分之一以上的学生觉得出错会让自己产生羞辱感。

实际上，学生在课堂上出现的错误是学生对所学内容的真实反映，是 一种独特的、不可缺少的课程教学资源。学生所用的教学资料是老师教学的主要 依据，但是老师在教学中不完全依赖于此，其他的教学资源都来自于课堂，学生 在课堂中出现的一些不正确的想法，也是老师教学资源的组成部分之一。

为了适应现代化的发展，教育在不断地改革，新课改鼓励学生学会合 作、独立、探究，同时老师应该正确对待学生出现的错误。错误资源就是在老师 的音乐教学中，学生出现的一些认知不准确的问题，并且它可以作为老师教学的 一种资源。学生出了差错，老师可以及时进行纠正，这样可以加深学生对这些知 识的理解与把握。对于学生出现的一些错误，老师进行有效的利用，对课堂教育 是十分有帮助的。

二、利用课堂中的错误资源应该做到以下几点 1.明确目标。在考虑错误资源的时候不能只是关注对与错，而应该关 注是否有价值，还有价值的大与小以及是现实价值还是长远价值，老师都应该从 促进教学目标的完成和学生全面发展方面来考虑。

2.课堂上应该先给那些出错的学生机会，让他们阐述一下自己的想法， 然后再让其他学生提出改进方法。

3.学生出现错误以后，老师应该认真分析，不能一概认为都是因为不细心造成的，只有分析出学生出错的原因，才能使学生以后不再犯类似的错误。

4.老师应该鼓励学生表达自己的观点，即使他们出现了错误，也应该 从中找出他们思维闪光的地方。

5.对于学生出现的错误，老师不要直截了当就提出来，而应该一步步 引导学生发现自己的错误，再进行指导，让他们自己改正自己的错误，这样他们 就会记住这些知识，下次就不会再犯这样的错误。

三、初中音乐教学中错误资源有效利用的具体方法 老师只有充分了解学生出现的错误，才能更好地利用这些错误进行教 学。具体的方法概述如下：
1.了解错误，并接受错误的存在 首先，老师应该试着去倾听，意识到错误本身也是有价值的。老师要 想使自己的教育成功就应该尊重每一位学生，包括他们出现的错误。一旦学生出 现了错误，老师应该试着去做一个安静的倾听者，了解学生内心到底是怎样想的， 有些时候学生的解题思虑比答案更有意义，学生犯错也是他们尝试和创新的另一 种表现。

其次，学生出现的错误是学生内心想法的真实体现，音乐更是这样。

老师应该从这一错误着手，从客观的角度去看待这些错误，并且运用这些错误进 行教学，帮助学生学到更多的知识。

2.收集学生出现的一些错误，并将它们分类 音乐老师想要有效利用错误的资源，就应该提前考虑到学生可能出现 的一些错误，这样学生在课堂上一旦出现了错误，老师就能了解这一错误的价值， 同时还可以及时采用有效的方法進行改善。所以，老师应该对课上学生出现的错 误进行收集、分类，并且分析学生出现不同类型错误的原因，这样学生就会减少 犯错的几率。比如，在音乐学习中容易出现的错误有思维定性、答非所问、知识 理解不透彻等，老师只是觉得这是学生不细心造成的，这样的概述有些片面化。

老师应该正确对待这些错误，并认真分析出现的原因。

3.提前创设错误，帮助学生学习老师在备课的时候在适当的地方可以设置一些“错误”，或者老师在讲 课的时候故意出错，让学生主动发现。比如，老师在模仿演奏的时候故意使自己 的演奏身姿与音乐本身不匹配，然后问学生自己做得对不对，并且要求学生进行 正确的模仿。

4.挖掘错误，并充分利用 错误是在教学过程中无意间产生的，它出现的机会并不是很多的，所 以老师应该珍惜学生出现的错误，并善于抓住这些错误，加以利用。这些错误一 般都是学生思想的真实反映，其中包含着学生思想的闪光点，倘若老师能够发现 这些错误出现的原因，并进行一次音乐教学，可以帮助学生更好地理解这些内容。

总而言之，学生在课堂上出现错误是可以理解的，音乐老师应该学着 聆听并接受学生出现的错误，然后慢慢引导他们发现自己的错误，进而进行改正， 这样在发现错误、改正错误的过程中，学生就能加深对所学知识的理解与把握。