艺术教育走近幼儿园_幼儿艺术教育

艺术教育走近幼儿园

艺术与生活的血脉相连及幼儿学习的特点，要求幼儿艺术教育要走进幼儿 生活。生活是艺术的源泉，艺术根植于日常生活。艺术中的许多要素如节奏、音 色、旋律等都可以在大自然和社会生活中发现原形。艺术与生活的紧密连接，可 以丰富幼儿的艺术体验和感受，提高幼儿对艺术的感知能力，使幼儿学会用艺术 的眼光观察生活，用艺术的方式表现生活、美化生活。

幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完 成的。生活是幼儿教育的内容，也是幼儿学习的重要途径，从生活中学习是幼儿 学习的必然要求。因此，幼儿艺术教育不能脱离幼儿的生活而孤立存在。要使幼 儿艺术教育走进幼儿的生活，可以从以下几个方面做起：
一、幼儿艺术教育的主题应从幼儿的生活中生成而来 在幼儿艺术教育中，只要留心幼儿感兴趣的生活现象，就很容易找出 合适的艺术活动主题。以幼儿生活中的某一事物、某一活动、某一生活场景、某 一情感为主题的起点，由此扩展可形成的主题网络。如以“过新年”为主题，可以 扩展出由舞龙、看花灯想到的“民间歌舞”活动、由过新年家家户户贴窗花想到的 “剪纸”活动等艺术活动。这些活动主题不仅是幼儿熟悉的、感兴趣的，还能加强 幼儿民族文化艺术教育，使得幼儿艺术教育充满浓郁的文化气息。

从幼儿生活中选择艺术教育主题的一般步骤是：首先，留心大自然和 社会生活中富含艺术韵味的场景、事物及幼儿能够体验到的情感，将其记录下来;
其次，从不同的艺术门类(绘画、舞蹈、音乐、戏剧等)的角度对记录的事物、生 活场景进行联想，设计初步的艺术教育主题;再次，根据幼儿的兴趣及整个教育 计划的安排调整教育主题。

二、幼儿艺术教育贯穿于幼儿的生活之中 幼儿的艺术感知能力和创作能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加过无数次艺术活动中得以发展的。因此，幼儿艺术教育不要仅仅 局限于教师组织的艺术活动，还可以贯穿于幼儿的日常活动中。

首先，教师可以带领幼儿到大自然和社会生活中积累经验，寻找艺术 要素，培养艺术感知能力。大自然和社会生活中有在大量的审美教育资源，如春 天的嫩芽、秋天的落叶、各种花卉的颜色、树木的造型等，生活中房屋的造型、 橱窗的布置、节日的街头、人和动物流畅的动作等都蕴涵着美。教师可以组织一 些寻找活动培养幼儿用艺术的眼光观察大自然和社会生活，摆脱日常知觉的局 限;使幼儿对自然和社会生活中的审美性质和艺术原理敏感，为欣赏艺术奠定基 础。

其次，加强幼儿生活中的环境创设，使幼儿生活的环境充满艺术氛围。

环境是无声的教育，是幼儿艺术学习的主要途径。教师可以在幼儿活动区角创设 “小小艺术活动角”，在区角里放置各种绘画用具和废旧物品、泥工等工具，让幼 儿自由地进行艺术创作。教师要经常更换区角里的材料，以保持幼儿的兴趣;还 要经常到区角中引导幼儿的创作，做幼儿艺术学习的支持者、引导者和帮助者。

再次，在幼儿各领域活动中渗透艺术教育。艺术教育不仅仅是音乐和 美术教育，还是培养艺术感的教育，应该渗透于幼儿各领域的活动中。科学中有 美，语言中也有美，这些都是对幼儿进行艺术教育的重要途径。

三、幼儿艺术教育的方法要符合幼儿生活的逻辑 幼儿的生活是一个感觉、感情和自由创造的生活，幼儿对世界的感受 和体验是直觉的、充满情感的。因此，在幼儿艺术教育中要做到整体化的艺术教 育，不能割裂各艺术领域之间的联系。如教师让幼儿感受“节奏”，同样是“节奏” 这一艺术要素，音乐中有节奏，文学、绘画、舞蹈中也有，教师可以以不同的艺 术方式引导幼儿欣赏及体验自然和社会生活中所蕴涵的节奏。

在艺术世界中，成人有成人的旅行规则，幼儿有幼儿的旅行规则，在 进行艺术教育时，教师应走进幼儿的精神世界，和幼儿一起用他们的眼光理解艺 术，允许他们用自己喜欢的方式表达自己的思想感情和对生活的体验。

四、幼儿艺术教育的目的是为了幼儿的生活 教师可以组织幼儿到大自然和生活中感受生活的美，并用歌声、舞蹈、 绘画和手势表达自己的感受;还可以组织幼儿利用身边的废旧物品制作手工美化自己的生活;和幼儿一起讨论这些艺术作品中的生活场景和现实的联系及区别， 扩展幼儿的生活经验，加深对生活的体验;让幼儿学会将生活或自然景物用艺术 的方式加以表现。

幼儿艺术教育就是培养幼儿更优雅、更细致的感觉和感情，培养幼儿 更丰富、更广泛的理解力。通过艺术教育与幼儿生活的连接，使得幼儿在自然和 社会生活中认识艺术的要素和组织原理，以艺术的眼光看待生活;学会用艺术的 方式表现、美化生活;在艺术活动中加深对生活的理解、拓展生活经验、体验生 活的乐趣。

幼儿艺术教育应该是面向幼儿生活的，因为艺术教育实际上是人生的 教育，是让个体以艺术的态度对待生活的教育。

作者：代颖 来源：考试周刊 2016年29期