民工的后代 外来民工子女早期家庭教育指导模式

外来民工子女早期家庭教育指导模式

关键词：外来民工；
早期家庭教育；
模式 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1009-2560 （2016）03-0117-03 伴随着改革开放和城市化进程的加快，享有“中国针织 名城”荣誉的爵溪，吸引了大批外来民工到爵溪务工安家。

从调研获知：外来民工家庭四处漂泊，流动性强；
文化层次 低，缺乏早教育儿知识；
经济收入低，忙于挣钱养家糊口；

家教观念落后，不重视婴幼儿的早期教育。为了提高外来民 工的整体素质，转变他们的育儿观念，促进婴幼儿健康愉悦 成长，幼儿园积极探索适合外来民工家长的早期家庭教育指 导模式、培训方式和策略，提高外来民工家长育儿水平。2009 年爵溪街道成立了早教指导中心，依托中心幼儿园和社区的 人员资源和活动场地，有计划、有步骤、有针对性地对外来 民工家庭教育进行实践探索。

一、早教“社区指导模式”以街道社区、村为中心，在早教指导中心决策管理领导 小组的协调下，创建社区示范基地，明确分工，各司其职， 联手其他相关部门全方位开展针对性培训活动。主要模式 有：健身广场角指导模式、家庭活动点指导模式、区角活动 站指导模式。

（一）健身广场角指导模式 利用各社区、小区和村庄拥有完善的设施和健身广场， 中心园早教指导人员开发了颇有创意的“社区健身广场亲子 指导角”的早教模式。借助社区健身广场，吸纳社区内散居 婴幼儿、父母及其祖辈家长参加由亲子指导站组织的家庭育 儿指导活动，为广大祖辈家长提供家教指导和服务。设立在 婴幼儿活动人口密集的小区健身广场上，开展两城创建百人 签名活动、两城创建环保大地画、两城创建人人宣教活动， 结合时代落实两城创建等活动。并根据季节特征和老年人起 居习惯随时调整活动时间，且活动采用问题交流、谈天说地、 祖孙游戏、宝宝剧场等生动、轻松的形式，因而深受祖辈家 长的欢迎。

（二）家庭活动点指导模式 坚持因地制宜与因人而异相结合、延续性与渐进性相结 合等原则，如创建了家庭小院以及串门式的早教服务，深受 广大家长的欢迎。为使指导更加深入，范围更加广泛，幼儿 园对于那些不方便参加集体活动的儿童，将园内活动拓展到 园外活动，利用农村家庭宽敞的室内外场地，鼓励有条件的家庭接纳其他婴幼儿及其家长，开展“同伴家庭”交往活动；

让亲子班的孩子到同伴家作客和游戏，培养孩子的交往能力， 指导家长如何正确和孩子开展交流；
让家长亲身体验、目睹 早教方法。指导前，早教老师和家长进行电话联系，针对孩 子的实际，针对性地给予建议和帮助。教师送教上门、入户 指导的服务内容包括育儿指导、图书借阅、玩具共享、家长 沙龙、测查分析、家教咨询、游戏创编等。在具体指导的时 候，老师会准备适合这个年龄段幼儿发展水平的亲子小游戏， 操作游戏或者儿歌、音乐等资料与家长交流分享，让家长参 考《0-3岁婴幼儿动作发展重点提示》，给予孩子针对性指 导。同时根据早教各月龄段亲子活动方案内容给予授课，课 后请家长填写早教问卷，切实了解家长对早教需求的状况， 为下一次的活动点指导活动做准备。

（三）区角活动站指导模式 对社区内0-3岁未能接受学前教育的散居幼儿及其家长、 看护人进行公益、免费的教育和指导是社区教育的重要内容， 也是幼儿园教师义不容辞的职责。爵溪街道划分为三个社区 六个村，集中了90%外来民工孩子。考虑地域的便利，街道 在社区及村委会中设立了活动区角，创造适宜指导环境。根 据组织活动等内容准备充分的活动材料和图书，形成漂流图 书和漂流玩具，各家庭凭借自己的兴趣和喜欢，自由选择玩 具和图书；
通过定期的组织讲座和宣教活动等进行开放性指 导。二、早教“幼儿园指导模式”研究 以爵溪中心幼儿园为主阵地，依托家长学校，根据外来 民工家长科学育儿不同需求，开展系统、全面、科学的培训。

主要模式有：家长学校培训模式、自选菜单学习模式、网络 媒体指导模式。

（一）家长学校培训模式 围绕“办好两所学校，教育三代人”的目标，依托家长 学校系统培训，推进家长科学育儿素养的提升。主要创建了 “健全―灵活―保障”的特色教学培训模式。1．健全组织 机构管理健全家长学校领导小组。园长任组长，业务园长为 副组长，组员由分管领导和教研组长担任领导小组定期开会， 研究工作，对全园家长学校工作进行统筹安排。各成员在领 导小组领导下从各块工作的特点出发积极开展工作，确保家 长学校正常成功开展，同时建立考核实施办法，从培训计划 呈报制度、学习卡管理制度、家长学校档案制度、培训信息 上报制度、培训母亲考核、考核督查制度等方面进一步加以 规范，确保家长学校工作规范、有序、有效开展。2．灵活 运用授课方式一是教学内容灵活。根据不同的对象灵活选修 内容，教材中有必学教材《幼儿入园家长必读》《学习型母 亲标准》等，如母亲选择“母亲素养课程”和《母亲素养读 本之一》；
父亲在行动中学习《感悟教育》，早教父母可以 选修《早教指导手册》等内容。面对多类型的家长参加活动， 幼儿园选择各项主题性亲子活动来开展。二是教学方法灵活。主要方法通过“亲子活动，家校互动、家长沙龙、家长会， 书香家庭，专家讲座、志愿者互动，早教咨询”等八个活动 方式进行落实，辅导者有组织、有机划、有选择的灵活组织 活动。实施整合做到了四个结合，即集中与分散相结合，“独 奏”与“合唱”相结合，授课与活动相结合，书籍与网络相 结合等途径开展家长学校工作。三是教育对象灵活。因授课 对象包括爸爸、妈妈、祖辈、幼儿、教师等，幼儿园灵活的 选择对象组织相对应的活动。3．保障落实四大机制为了家 长学校的各项机制的规范，学校即确保有一本培训书籍、一 份学员名册、一支讲师团、一张学员学习卡，有序地推进培 训的实施，并认真做好督查、考核等工作。

（二）自选菜单学习模式 以改变家长教育的观念和方式问题为出发点，针对家长 的教育态度、教育方式、亲子沟通、育人环境等，我们把拟 定的菜单投放给家长，供家长自主选择自己感兴趣的菜单， 每位家长每学期可选择2-3项参与活动的菜单。幼儿园还围 绕市级“母亲素养工程”课程设计方案，推出母亲身心健康 素养培训课程菜单，内容包括身心健康理念、身心健康知识、 身心健康技能三方面。（三）网络媒体指导模式随着电脑、 智能手机的普及，网络信息进入千家万户，成为获取信息的 重要渠道。为适应时代的发展和家长学校渠道的拓展，园内 开设了家长学校网页，分五个板块，有“家教诊所”“家教 锦囊”“家教信息”“家园职责”“母亲课堂”等栏目，不定期的为家长提供家教知识服务。每个班级成立一个家园联 系群体，平时采用QQ群或微信，如早教QQ群，母亲素养工程 QQ群、父亲联盟行动QQ群等，家长在这里可以聊各种营养餐 点、育儿经验、人生感悟、生活琐事等，使得这个平台不只 是一个经验交流的平台，更成为家长们心灵放松的平台。如 网上分享、走访家庭、亲子阅读，好书推荐，撰写育儿心得， 聆听“为了孩子与你相约”“家庭教育指导服务的大讲堂” 等；
有各班自行组织的重阳节亲子慰问老人活动、家园联谊 会活动、为贫困地区送温暖活动、马路志愿者交通安全维护 活动等，活动照片网上共享。针对家长提出的家教疑难问题， 幼儿园还专门邀请家教行家进行网上交流应答，使家教疑难 问题得以及时解决。有时候幼儿园会抛出一些问题供大家讨 论，家长和老师都会积极参与，各抒其见，缩短了老师和家 长之间的距离，大家感觉特亲切。通过网上网下定期讨论一 些疑难问题，老师和家长都可以畅所欲言，查找并学习网上 家教理论知识，达到沟通思想，实现共同进步。

三、早教“家庭参与模式” 在了解外来民工家庭情况和家教需求后，根据家长的不 同特点和他们的长处，帮助他们结成社团，相互交流、互帮 互学，共同进步，主要模式有：
（一）亲子游戏体验模式 家长亲身体验参与各类丰富多彩的游戏活动，潜移默化 地转变家长育儿理念，让家长进一步感受到亲情的美好，体验着和孩子共同成长的快乐。一是前期预告报名。每逢“运 动会”“六一节”等节日来临，老师会请家长自愿报名，参 加化妆组、道具组、服装组、摄影组、后勤组等。二是参与 组织策划。让家委会组织放风筝、车队联系、安全保卫等方 案设计，为了让各节日活动有条不紊、忙而不乱，也让家长 们感觉到自己是班级的一分子，体验到班级的集体荣誉感。

三是参与体验感知。“重阳节”邀请爷爷奶奶来园与孩子一 起“老小同乐”；
迎新年，邀请家长和孩子一起做体验贺卡， 辞旧迎新；
“三八节”，母子同乐度佳节，如：“赶小猪”、 “抬花轿”等游戏，这种体验式的游戏方法，使得家长感知 体验游戏“玩中学，学中玩”的趣味快乐。

（二）家长社团实践模式 许多外来民工家长往往在节假日或晚上都要加班，因此 他们没有时间参加集体专题培训。另外考虑到家长中也有不 少理念先进、教子有方的行家，能够起到引领的作用，因此 幼儿园开设了梦想工场项目，成立家长社团。家长社团的活 动旨在吸收有心、有闲、有才的家长参与，由家长根据自己 的特长和幼儿发展需求相结合，组建各类社团，并由家长管 理，组织开展活动，由幼儿园提供活动场地。

（三）家长沙龙交流模式 家长沙龙是家长之间的互学互帮。“家长沙龙”交流主 要通过育儿疑难问题交流、参与班级创设讨论、参与课程实 施审议等三方面开展。其讨论也从孤立问题的解答扩展到共性问题的经验分享，再深入到个性化的观察与指导。如：参 与育儿疑难交流。通过“我们是“好欺负”的吗？”“孩子 为何总说我不要？”等案例，让家长们从案例实录的描述 ―――心理分析―――提出对策等环节，创设更多家长与家 长相处、交流的机会，达到真正的理解和融合。从与家长的 交流中我们发现，家长们的视角也在悄悄发生着变化。他们 变得不急于追求目标任务的达成，而是耐下性子去观察孩子 的一举一动；
他们逐步了解到婴幼儿的发展规律，从而对孩 子的发展期望也越来越理性。这种和谐的教师与家长关系的 形成，也是幼儿园在探索早教服务中的一大收获。通过课题 的研究实践，幼儿园构建了一支完整的早教工作网络，打造 了一支专业的早教工作队伍，开发了一套实用的家庭育儿课 程，培养了一批懂得早教的民工家长。幼儿园先后被评为浙 江省二级幼儿园，宁波市示范家长学校；
外来民工的多篇育 儿论文在县、市级家教论文评选中获奖，多篇家教信息在县 教育网及其他媒体处报道。实践表明，实施外来民工的早期 家庭教育指导模式，既有助于提高外来民工的家庭教育水平， 又能有效促进本园教师的专业化发展，进而实现提升幼儿园 教育教学质量和促进幼儿健康发展的目标。以此，幼儿园将 制定一套适合区域特点的评估体系和实施细则，建立长效机 制，推动外来民工的早期家庭教育指导深入开展，让家庭美 好梦想从今天早教开始。