乡情资源与幼儿园课程的整合利用:幼儿园整合式课程

乡情资源与幼儿园课程的整合利用

促进幼儿身心发展的场所之一幼儿园，对幼儿具有特殊的意义，随着乡情化课程 的开发，我们越来越深刻地体验到乡情化教育带给我们的好处。

自然的山水田园，农村人家淳朴的情感其实就是最好的环境教育基地，由 此引发了我一些思绪：如何能让我们的幼儿园走出人造环境，实现向乡情化环境 的回归呢 一、充分利用大自然资源来创设乡情环境 要让幼儿主动、自觉地学习，教师首先应为幼儿提供一个优美、具有 教育性的环境来激发他们学习的欲望。利用身边的自然环境开展活动，不仅使幼 儿受益，还能减轻老师的负担，减少活动前的精心准备。因此，我们应利用农村 当地生长的、并容易获取的植物及其他废旧材料，运用于幼儿一日活动中，为幼 儿创设各种活动区域，丰富幼儿的活动内容。

1.幼儿园大环境创设 我们根据各个主题的开展，将收集来的材料布置于幼儿园各个空间领域里。

如，在开展主题《美丽的秋天》时，我们将秋天里的农村景色和丰收的作物装饰 在幼儿园各处，让幼儿一进幼儿园就能感受到秋天的气息。

再如，主题活动《冬爷爷的礼物》开展时，我们将亲子一起制作的雪花挂 在幼儿园走廊上空，创设了表现冬日气息的环境。

又如，主题《小鸟，你好!》开展时，我们让小朋友在平时生活中到田间 山头去发现观察身边的小鸟，利用主题活动的开展把幼儿在生活中可以观察到的 小鸟说一说、画一画、做一做。

2.区角环境创设 如美工区：将幼儿在田间收集来的种子进行观察，启发他们用种子特 有的形状色彩装饰画面;利用各种树叶、花瓣、竹节、瓜子壳、蛋壳等进行拼贴 画;我们发动家长和幼儿一起搜集一些特产：板栗、竹子，发挥幼儿的创造能力 进行创作。了解了家乡特色外，更使幼儿在活动中提高了对美工的兴趣。音乐区：幼儿们都带上我们家乡的特色——竹子制作的竹乐器，开展 了一场家乡竹韵的音乐会。通过自身的探索感受到音乐活动带来的快乐，通过自 己的亲身体验，在唱唱、跳跳、踏踏中熟悉歌曲的旋律和节奏，享受音乐带给我 们的乐趣。活动中，每一个幼儿都是一个出色的音乐家…… 二、游戏素材从大自然中挖掘 我们周边的自然资源丰富，到处都是游戏材料。采来的野花，捉来的蚂蚁 以及遍地的泥巴、石子都可作为游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中，可 以更好地了解它们的特征、作用。我们尝试在玩玩、看看、摸摸自然资源的过程 中渗透科学教育。

我园有大片的草地，宽敞的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充 足。我们把幼儿从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉 小虫，在花园里闻花香，在泥地上玩泥巴，在树荫下找影子，孩子们尽情地接受 阳光雨露的滋润，感受到了大自然的奥妙。幼儿在拣树叶的过程中，明白了秋天 落叶的常识。

三、热爱大自然的情感从幼儿园课程中升华 “各领域的内容要有机联系起来，相互渗透，注重综合性、趣味性、 活动性、寓教育于生活、游戏之中。” 对于幼儿的引导在直觉行动水平上，用新鲜的事物对他们吸引、情感 的感染。结合乡情环境教育的目标进行更深层次的教育，可引导幼儿观察身边的 大自然，培养他们保护环境的行为。我们组织幼儿参与到与环保有关的活动中， 培养幼儿对身处的自然界广博的兴趣，并热爱身边的这些环境，从而产生探究的 欲望和行动。

我们根据主题活动内容创编了以乡情资源为主题的一系列幼儿园课 程打击乐《竹韵飘飘》、科学《可爱的栗子球》、游戏《美丽的南山竹海》，数 学《好多鱼》通过故事、儿歌、动画等形式激发幼儿对大自然中山、水、动植物 的兴趣，对幼儿进行有效的乡情环境教育。

四、根据乡情资源的季节性特点开发幼儿园课程幼儿天性好动，单一的教学往往不能吸引幼儿的注意力，如果先让幼 儿获得一些感性认识，再进行教学活动，哪会有什么效果呢为此，根据各主题的 内容，我便有目的地带领幼儿去看、去摸、动手去做…… 如在春季，蚕豆成熟了，我们收集一些蚕豆，结合夏收农忙季节，我 们可以把幼儿带到田野去观看丰收，秋天稻谷成熟了，我们带幼儿去田里把稻草 带回园进行稻草编织，做稻草人等。冬天里的青菜一起收集，体验劳动的乐趣。

五、乡情素材的充实需要家园合力 我们根据主题活动需要，和家长一起丰富幼儿的知识。如在开展主题 《美丽南山》之前，发动家长带幼儿去南山竹海，给幼儿讲解关于南山的知识， 丰富幼儿的前期经验，又搜集来南山群山峻岭的图片，为我们开展活动提供了帮 助。又如，在开展主题《天目湖的美》时，家长也积极投入到资料搜集工作中， 提供了有关文本、图像资料并带幼儿观赏游览了天目湖，丰富孩子的经验。

乡情资源的教育资源强调了教育的乡土情感化，立足幼儿实际，强调 从幼儿生活出发，尊重幼儿的发展规律，关注幼儿的需求兴趣，合理选择教育内 容与方法，科学组织教育过程，使幼儿园教育更有效地发挥整体育人功能。利用 家乡美丽的大自然，丰富幼儿对家乡的认识，加强幼儿的观察力、动手能力、思 维能力和口语表达能力的训练，使幼儿对家乡资源的认识由表及里，逐渐深化， 激发了幼儿热爱家乡的情感。

作者：朱珺 来源：新课程·上旬 2016年4期