数学的教学方法有哪些_中等专业数学教学方法探索

中等专业数学教学方法探索

中等专业学生由于数学基础差、学习能力低、学习兴趣不高， 因此，数学老师应该通过改变课堂教学方法，改变教学现状， 使中等专业学生能够获取数学成绩的进步。本文首先分析了 当前中等专业数学教学的现状，接着针对现状提出新课改下 三种中等专业数学的课堂教学方法。

关键词：新课改；
中等专业数学；
方法应用 中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578 （2016)05-0269-01 中等专业数学是一门重要的基础课目，是其他课程的基 础。只有学好数学课，才能更好的学好其他课程。但是由于 中等专业的学生基础差、学习能力不高，导致学生学习成绩 难以提高。只有打破这种现状，才会使中等专业学校的学生 数学成绩获取根本性的突破。

1中等专业数学教学现状分析 1.1教学模式以及管理机制不够完善 中等专业数学教学从思想教学到教学大纲、评价体系等， 大多是沿袭了普通高中的数学教学模式，或者只是对这些模 式进行简单的改变。一些初中毕业生由于成绩不理想，只能 读职高，但是中等专业学校的数学对口高考也有要求，使得学生对于数学知识理解不强，出现数学成绩下降，丧失了对 数学学习的兴趣，使得数学教学目标难以完成。

1.2专业课程结构分配各不相同 根据国家教育部的要求，中等专业的文化课、专业课、 实习课的比例根据专业类型不同而进行设置，工农医类一般 为3：3：4，文科类一般为4：3：3，技能性一般为2.5：2.5：
5。不同类型的专业对于课程安排会不同。甚至是同一类型 和同一课程的结构不同专业，对于数学课的开课要求也会不 同。这样会导致中等专业的学生数学成绩也会不同。[1] 2中等专业数学教学方法初探 2.1利用多媒体激发学生对数学学习的兴趣 进入中等专业学校的学生数学成绩大多数不够好，一个 班级的学生数学成绩总是参差不齐的。因此，老师首先面对 的是基础差难题，由于数学学习是环环相扣的，如果之间的 衔接不够顺畅，就会影响后面的学习。面对如此的情况，老 师要制定适合学生的教学计划，一定要根据学生的实际情况 而进行。新课程更多强调学生用数学的眼光来从生活着手， 主动的解决实际问题，通过与实际相结合，能够让学生更容 易明白其中的难题，能够使数学问题迎刃而解。多媒体的教 学可以很好的激发学生学习的兴趣。它具有直观形象、新颖 生动等特点，可以很好的调动学生的多种感官，从而激发出 学生学习数学的乐趣。例如：在教学《圆柱、圆锥的侧面积》 的时候，可以用几何画板分别制作以矩形、直角三角形的直角边所在的直线为旋转轴，让其旋转一周而形成的几何体， 让学生能够清楚的了解其中的形成，将抽象的事物具体化；

再如，讲到正弦函数图像变换的时候，可以利用多媒体改变 参数，就可以直观的看到三角函数的周期、位移等变化，这 样可以使学生能够深刻的记忆，激发学习兴趣。[2] 2.2将分层次教学运用到职高数学教学中 分层次教学是在班级授课制下按照学生的实际学习程 度实施的一种重要的教学手段。分层次教学是尊重学生的个 性，促进所有学生发展的有效措施。由于中等专业学校的学 生对学生的兴趣以及接受知识的能力各不相同且又相对薄 弱，因此分层次教学的实施，将会是很好的一种教学方法。

分层次的教学首先根据学生的数学基础、学习能力、学习态 度等学生的实际情况分成上、中、下三组，根据不同层次的 学生，老师设置不同的教学目标以满足不同层次的学生需要， 最后再根据不同层次的学生进行不同层次的评价，最终达到 各个层次的学生都能提高。例如：在教“等比数列的前n项 求和”的时候，要求A组学生能够推导出等比数列前n项和公 式，并且能够综合应用推导出的公式以及能够灵活解决相对 复杂的实际问题；
B组学生理解公式的推导过程，熟练运用 公式求解综合的问题；
C组同学需要牢记公式，运用公式解 决简单的等比数列前n项和的求和问题即可。采用这样一个 不同层次的教学，可以让学生获得不同的进步，使得老师的 授课能够完成，又可以达到学生成绩的提升。[3]2.3合理安排模块化的知识内容 中等专业的大多专业老师认为，如今中等专业数学教材 模块的安排有着很大的问题，出现衔接不够到位，知识体系 容易断了。数学作为一门基础应用课，有很多的知识是为了 理工科服务的，特别是在一些中等专业的专业课当中。职高 数学的教学弹性度变化很大，数学老师一定要紧紧的配合专 业课的老师，对数学教学计划作出相应变动，使得专业课与 数学课之间的教学能够保持一致，真正地将数学的应用得到 施展。例如：在学习数学几何知识后，可以将不等式这一章 提前拿出来学习，这样能够及时有效的帮助学生完善不等式 的知识，也为下面用解析法表示函数定义域的求法做一个良 好的铺垫，再如：复数的知识能够在《电工基础》专业课中 运用，可以将复数这一章节与专业课的教学尽量靠在一起， 这样能够让学生将所学的知识得到应用，也能使学生体会到 数学的重要性。[4] 3结语 总而言之，中等专业数学的教学一定要随着新课程改革 的变化而变化，只有不断地根据实际情况进行教学方法的改 变，才能使得中等专业的数学教学得到更好的运用，才会使 学生更好地以及更全面的发展，从而达到教学的目标。

参考文献：
[1]戴启成.中等专业数学教学方法初探[J].职教新观 察，2008（12）：244-244.[2]纪宝玲.激发中等专业数学教学学生的兴趣[J].中 国西部科技，2013（6）：123-124. [3]杨明刚.中等专业数学分层次教学的实践初探[J]. 科教论丛，2012（1）：236-236. [4]杨晴.中等专业数学教学的几个策略[J].教学研究， 2011（11）：99-99.