[中学数学教学中的思维情景创设策略]中学数学思维方法

中学数学教学中的思维情景创设策略

关键词：数学教学；
情景思维；
创设 当代数学教学论认为，学生在数学学习活动是围绕着思 维活动展开的，而思维活动的效果如何取决于学生自身强烈 的求知欲和积极的思维活动。只有经过积极的思维活动，深 入思考与探索，才能掌握新知识并能灵活运用新知识，而不 是简单的模仿与反复。在整个教学过程中，教师主要起着开 启与引导的作用，而不仅仅是指挥学生思维启动。本文主要 就几种教学中常见的创设思维情景的方法进行概述。

1通过多媒体技术创设思维情景 现代教育技术成长极为迅速，在提供了许多新颖的教学 方法的同时，也极大地提高了课堂的教学效率。将许多抽象 的内容直观具体地展现在学生面前，运用几何画板，Flash 等软件让课堂“动”起来，除了将学生脑海中不甚鲜明的想 象完整的展现出来，降低了想象能力较弱的学生的困难，还 极大地提高了教学的趣味性，让代数与几何的相互转换更加 生动具体。如：确定圆的条件。课堂设计要求：利用几何画 板，Flash等软件吸引学生的注意力，提高学生兴趣，使学 生更加投入到课堂中来，并为教学过程的进行提供极大的便利。

2通过趣味性引入创设思维情景 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣，可以说是人类最好的老师，当兴趣与学习相结合，原 本枯燥无味的课堂也能变得生动活泼起来。培养学生的学习 兴趣，激发学生的学习愿望，增加学生的求知欲，调动学生 自主学习可以算得上是最为高效的学习方式，我们就接下来 这个例子看看兴趣在教学过程中的运用。如：勾股定理引入 设计。课堂设计要求：利用学生感兴趣的素材，激发学生的 兴趣，再将素材与知识点联系起来，进而使学生产生对知识 的浓烈兴趣。在开始这堂课的时候询问全班同学：“不知道 大家喜不喜欢看美国科幻大片，比如美国队长、X战警、钢 铁侠、蜘蛛侠之类的？”学生回答“喜欢”，并且在心中开 始回想自己喜爱的科幻大片名字和情节。这时候为学生展示 电影中的一些图片，然后告诉同学们我们接下来要讲的新课 就与“英雄救美”有关。（让学生产生疑问与好奇，到底是 什么样的知识点能与“英雄救美”有关呢？）教师接着解说：
女主玛丽•简被可怕章鱼博士截走了，需要蜘蛛侠马上去营 救她，简被带到了距离地面的楼顶上，楼房周围内都是陷阱， 为了避开陷阱，蜘蛛侠只能在外用蜘蛛丝直接到达楼顶，而 蜘蛛丝的长度范围在以内，请问蜘蛛侠能不能运用蜘蛛丝到 大楼顶去营救简？为学生展示图像。（学生心理分析：在明 确故事情景后会主动在脑中形成大致的示意图，那么，这个问题应该怎么运用数学方法去解决呢？又用哪个数学知识 呢？）显然，我们已经学习过的知识点是没有办法解决这个 问题的，那么，我们在学习了今天的新知识后再来解决这个 问题。

3通过激发美感创设思维情景 生活处处充满着美感，数学也不例外。数学美主要表现 在对称性、简单性、统一性、奇异性等方面。如果在教学过 程重视数学美的展示，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更 引导学生主动发现数学之美从而在潜移默化中爱上数学。

如：轴对称。首先由教师用多媒体为全班同学展示几张生活 中的对称图形（比如：蝴蝶、天安门、剪纸、汽车的标志等 等），和全班同学一起对对称图形进行欣赏，然后大家一起 来谈一谈身边的一些常见的对称图形，比如：黑板、桌子、 水杯之类的，还有我们众所周知的川剧变脸中的脸谱和过年 时爷爷奶奶家窗户上的剪纸也是一个个对称图形（弘扬中国 的传统文化，展示艺术瑰宝）。

4通过实际生活创设思维情景 利用实际生活中的例子与问题，拉近了学科与学生之间 的距离，也让学生感受到所学知识在实际生活中的作用，告 诉他们“学有所用”，然后再“学以致用”。生活处处皆数 学，当教师充分利用生活中的实际物品作用于教学时，学生 的思维中自然而然地就会将实际与数学知识整合在一起，并 在遇到实际问题是将知识点抽取出来。如：线段、射线、直线。教师为同学展示几组图片：（1）筷子、笔、竖琴（近 似地看作线段）；
（2）电筒光、探照灯（近似地看作射线）；

（3）铁路、齐天大圣的金箍棒（近似地看作直线）。那么， 除了以上提到的这些物品，生活中还有没有哪些物体，可以 近似地看作线段、射线、直线？大家一起说一说。（学生心 理分析：生活中可以近似地看作线段、射线、直线的东西可 是太多了，就像直尺、平时玩的红外线、海平面等等一系列 的。利用平时常见的身边的物品，可以轻而易举地勾起学生 的学习兴趣和探究欲望，继而投入到课堂学习中来。

5通过产生需求创设思维情景 当所学的知识已经不足以解决现有的问题时，我们自然 而然的想到拓展自己的知识面，运用新知识去解决问题。在 学习了新知识并利用所学新知识解决了之前尚未解决的问 题后，就会使学生产生一种满足感，从而形成一种良性循环， 有利于学生今后的学习。如：无理数。课堂设计要求：让学 生自己意识到目前已有的知识不足以解决现有的问题时，就 会对新知识的引入产生迫切的需求。创设情景或问题引入无 理数。教师：昨天看到邻居家的小朋友在玩拼图，他把两个 小正方形进行拆分了以后得到了一个更大一点的正方形，大 家都来想一想他是怎么拆分得到的。让学生拿出课前已经准 备好的两张边长为的正方形纸片，接下来我们开始比赛，剪 一剪，拼一拼，看看谁能够剪最少的次数，得到一个大正方 形。（学生心理分析：小朋友都能想到的，我肯定也能想到。利用竞赛的方式有利于提高学生的紧张性与积极性，引出学 生的好胜心。）本文主要讲解了以上几种方式创设思维情景， 除此之外还有许许多多本文尚未提及的方法，创设思维情景 也要从学生的实际情况出发，择优选择更为适合教师与学生 的方法才能取得良好的教学成果。