情感朦胧【针对学生朦胧情感期的教学体会】

针对学生朦胧情感期的教学体会

我走近女生，用低沉的声音命令道：“回你的教室去！”女 生当时脸全红了，快速的离开了那个教室回到自己的教室。

那以后的连续几天我对他俩什么也没说，也没有告诉任何人。

可是当我再次给他们各自上课时，可能是由于害怕，他们连 头都不抬，一连几天都这样（我当时主要是太忙，没时间找 他们谈）。

4月26日，星期一下午放学，我把女生叫到我办公室， 我让她坐在我身边，问及她的年龄，18岁，我首先肯定了她 恋爱属于正常的需求，是正常现象，爱情本是一份美好的情 感。她的眼光不错，那个男生也不错，综合素质很高，她自 身的条件也很好，人长的漂亮，人缘关系也不错，老师同学 都喜欢她（在此之前我对她并不了解）。这时她哭了，她向 我讲述了她的成长经历，两岁父母离异，与没有工作的母亲共同生活，现在父母均已再婚。继父在十堰，也没有固定工 作，自己还有两个孩子。就学也是多次辗转于白河与十堰之 间，她知道此时谈恋爱并不合适，可是她没有生活目标，谁 都不在乎她，但她需要有一个依赖，有一个寄托。在她给我 讲述这些时，我始终在注视她，并认真的倾听，慢慢的，她 的情绪有所缓解。当她倾诉完之后，我就给她分析她目前的 处境及改变这种处境最好的办法就是树立明确的奋斗目标， 这样既可以激励自己上进，又可以减少对别人的依赖，让自 己始终有事可干，将来考上一个好大学让母亲放心，自己的 生活品质也会得到很大提升。又给她分析如果自己不注意， 班主任、父亲、母亲、关心她的亲人会怎么看待她等等。我 们的谈话时间大约用了30分钟左右，结束时我告诫她：合适 的时候干适合的事情，让美好的东西变得更美！ 她回到教室后给我发了个短信：“老师，我是xxx，我 知道那天有伤风化，以后不会了，我知道是我错我还是想说 我和他是正常恋爱关系，那天是我肚子疼他帮我按而已就算 你认为这是辩解还是什么，我只是觉得解释清楚我心里比较 舒服！也谢谢你为我保密！我QQxxxxxxxxx但愿我因为今天 的谈话而有美好的未来，等走到生命的尽头再回首凝望时不 会觉得后悔！” 我的手机不能发短信了，我也没回。第二天我再去上课 时，他们明显听讲积极多了。

4月29日晚近11点时她有给我发了一条短信：“老师，我很不乖还接受过你的特别教育，在此之前学习不认真，上 课不专心下课还不巩固，但是现在我很喜欢你，每天上不够 化学课，可能是您的声音很有磁性微笑很具魔力本身挺有魅 力对人都有吸引力！但是我犯过错，你会不会不喜欢我？我 想和你做朋友，不知道可不可以----” 我还是没回。

4月30日，我打开电脑，上QQ看邮件（我是用QQ邮箱接 收邮件的），QQ信息有她的留言：
“在不… 不知道昨晚发的短信老师有没有收到 … 期待您的回信呢… ” “ 对不起，我的手机只能收短信，不能发了，这几天 没时间上网，我期待你有更大的进步。我相信你是个好女孩， 将来一定有一个美好的未来，好好把握自己，把握现在。我 愿意在你人生进步旅程中尽我一份绵薄之力！” 5月8日早上，她一大早来到我的办公室，在我办公桌上 放了一对卡子，下面压了一张纸条：敬爱的王老师，我不是 您出色的学生，而您却是我最崇敬的老师，您的教诲如春风， 师恩似海深。我想借用母亲节这个伟大的节日祝福我生命中 最伟大的老师，永远年轻美丽，桃李天下。一份诚挚的祝福， 代表一颗充满感激的心，愿亲爱的王老师笑口常开，辛福常 驻。-------您不乖的爱您的学生某某某 以后几天每天都要发几条信息。

“谢谢老师，完蛋了，今晚会幸福的睡不着觉的…我开始还以为你不会喜欢我嫌我烦呢…嘿嘿” “我今天想你想的好辛苦哦…为什么三班早中晚都有化 学，我等了一天才两节晚自习…除了化学课我都是度秒如年 …” “好不容易看见您在又不理我…又得到下午才能看见您 了，早上你在三班上课时我们又是物理，肯定下课时看不见 你了…亲爱的老师，别嫌我烦哦，我不是故意要这么想你的 …我真的好想每天多点化学课才能常常看见美丽的您呢…” “老师，刚上课你提的那些简单问题我都说错了…好丢 人！” 5月10日22:46，手机短信：
“亲爱的老师，睡没啊？今天看了你那篇日志还有评论， 一切尽在不言中，一定要对您说的话是：我知道你有很多学 生，有很多爱您的和您爱的学生，有很多让你很感动的学生， 我是爱您的学生中的一个，但不知道是不是你喜欢的学生之 一，我很在乎你的感情，我第一次这么喜欢一个老师，我想 让老师也能一直记住我，我不是第一个带给你感动的学生也 不是最后一个，但我一定要尽力带给你更多的感动和开心， 让老师能一直记住我，就算毕业以后不会再见面，等到你突 然想起我的时候还能因为我带给你的回忆呵呵傻笑！高三 我还要申请做你的学生，如果有来生，我还要追随你，从开 始就做个乖学生！” 5月12日，早上她把化学作业送来（她不是课代表），在我的桌上放了一颗口香糖。

“老师，在改作业吗？记得吃糖！” “你一下课就开机了吗？” “刚下课看你不在所以下课试下看你在不…我上课没有 玩！” “糖很甜，可是我更希望看到你们在取得好成绩之后那 甜甜的笑容，比我吃多少糖更让我开心。顺便说一下，我不 太爱吃零食的，谢谢你！上课关机，认真听讲！” “哦，我现在在很认真的学化学，我会努力的！那以后 我天天收作业吧，保证高效率，祝你天天开心！” “是学好每一科！！！” “恩，我尽力不走神！一定听你话，我关了！拜！” “我从不好好学习开始就知道我老走神了，我也觉得无 所谓！不过现在不一样了，要改因为有你的圣旨！” “那就对了，走神时就想想我会找你的，后果很严重！” “老师，本着我不听课你一生气后果很严重的指导思想， 我基本上听的还算完整，嘿嘿，表扬我一下塞，我肯定会幸 福的冒泡泡！” “不错！坚持！” 5月12日9:45：
“老师，淀粉和纤维素的分子内结构单元是什么啊？ ” “比较复杂，不必深究 ” “练习册要填！我写的是碳六氢十氧五”“只做创新演练” “前后都做！我平时懒不怎么看书，基础当然要做！” “那就按书上的填吧” 当发现学生犯错了，教师可以扮演多种角色，也就相应 有多种处理方式：
可以扮演一个大发雷霆的鲁莽的角色，使自己生一顿气， 也使学生生一顿气；

可以扮演一个不负责任，听之任之的角色，结果学生愈 来愈淘气，老师的威信也越来越低；

可以扮演有极丰富经验的教师角色，给学生分析吵架的 弊端、危害，帮学生订出避免吵架的措施，使学生佩服的五 体投地；

可以扮演对学生只会训斥挖苦一通，别的方面一筹莫展 的角色，使师生之间有了隔膜；

可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚，后再 进行教育指正；

可以扮演学生的严父慈母，兄长亲属的角色，使学生感 到亲人般的温暖，在温暖中改进错误；

可以扮演学生好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙 伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服的同 我一起将他的错误思想捆绑起来；

可以扮演心理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学 生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。对这个学生我选择了慈母与心理诊疗医生的双重角色， 先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析，取得了较好的 效果。

当发现学生犯了错误，也有多种教育手段可以选择，而 我选择的是利用现代网络手段，短信交流，让她感受到我不 断没有嫌弃她，反而更加关注她，引导她。这样她就很信任 我，愿意和我交流，我也就达到了良好的教育效果。

现在这名学生上高三了，学习非常努力，和那个男生的 关系也没有以前那么黏糊了，用她自己的话说：“没有时间 再和他一起玩儿了，我的奋斗目标是华北电力学院！” 参考文献：
魏书生的《班主任漫谈》