小学科学教学讲座_小学语数教学方法的探究

小学语数教学方法的探究

摘 要：
小学；
语文；
数学；
教学方法 一、语文教学 学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教 学应在师生平等对话中的过程中进行。教师是学习活动中的 组织者和引导者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践 中学会学习，即要求学生从“学会”到“会学”。本人认为：
若在课堂上贯彻“激趣、导读、怡情、实践”这四法的教学 模式，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神，提高 教学质量有很大的帮助。

1、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛 教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使 学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲， 从而培养学生多向思维激发其想像力和创造力。那么，教师 应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉 快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。在激发兴趣同时，教师要因 势利导要求学生找课外书或到网上查找有关资料，把最感兴 趣的内容整理出来，实现课内知识与课外活动结合，开拓知 识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见， 轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这 一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走 出了成功的第一步。

2、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散 现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由 阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。课堂上，教师提出 的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学；
不感兴趣的， 如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由谈论， 自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅 读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地 把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓 展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学 习的能力。教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并 能培养他们自强自立的素质。

3、培养审美情趣，熏陶道德情操 语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进 德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学 生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美、体味美、弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。

在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多 美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……学生 的情感是易于激发的，之所以对课文中所塑造的英雄人物升 腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的 同情……都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中 培养健康的情感（包括审美情感），唤起学生对“美”的向 往，这得靠教师有目的的培养。

二、数学教学 纵观目前小学数学教学方面存在的一些函需改进的问 题，如“三中心”间题(课堂、教师、课本)，忽视学生实际 操作能力和创新思维的培养;学生在这种环境下学习方式单 一，接受被动教育，缺少自主探索、独立获取知识的能力。

除了必要的练习作业，有些学校与教师为了名利与合格率， 布置大量的课外作业，使学生负担加重，感到学习压力大， 枯燥乏味，效果适得其反。

因此我认为小学数学教学方法应该多样化，经常搞些趣 味性、探索性的数学活动，增强学生学习兴趣。苏霍姆林斯 基说:“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负 担。”所以我在这方面作了一些小小的尝试。

1、导入改“设里通道式”为“创设问题情境式” “学起于思，思源于疑”，疑问是思维的“启发剂”。

在新课前激活处于“休眠”态的旧知识有助于同化新知识。复习是传统教学最常见的导人形式，这种“铺垫”能给学生 以明确的思维指向，但它也限制了学生的主动性，大夭缩小 了探索空间，使原本应由学生自己探索完成的工作被教师代 替了。

我曾教授“时、分的认识”一课，教学内容是学生身边 几乎每天都接触的事物，和他们生活息息相关。我以时钟滴 答声、闹铃声导人，童趣于足，激发了学生的兴趣，并产生 了强票哟好奇心，都想猜出是什么。这不仅使学生感受到数 学知识与生活的紧密联系，而且逼真的钟声能让学生更积极 主动的进人角色。

2、新知识学习改“接受—验证式”为“探索—发现式” 数学教学永远是具有探索性的。探索和研究是最有效、最主 动、最是能够激发学生想象力和创造力的学习。

经常听老师在上课时提这样的问题:“谁说说，钟面上 这根又短又粗的针叫什么针?”学生几乎一致地回答:“时 针。”回答正中下怀，马上给予肯定。这种一问一答式教学 我并非完全否定，而是因为对学生来说，这种学习模式自主 思维的空间过小，久而久之，学生被动思维，甚至形成思维 的惰性。所以，在新知识教学焊，我是这样来体现“探索— 发现”的。

(l)大步走 如:“请拿出自己的小钟，看看钟面上都有些什么?”将 问题提得“大”些，让学生更投人地去探索、发现。(2)探索与思考 在教授时间进率，’l小时=印分”时，我让学生自己动 手拨钟，然后询问:“分针走一圈，时针有什么变化?请拨钟 试一试。”让学生真正主动参与认识知识的全过程，而且还 包括有感知、操作、思维等探索性质。这样，给了学生充分 思考时间，适当采取评价，将获取知识的主动权交给学生。

(3)合作交流 通过团体成员交流合作，发挥群体的积极功能。如在“观 察钟面”时，我让学生各自观察钟面，说:“将你观察到的 说给同桌听听!”这样不仅学生自主探索知识，而且也起到 了交流提高的作用。

以上旨在抛砖引玉，还期待更多同仁集思广益，共同为 小学语文数学教学出谋划策。

参考文献：
[1] 侯小青；
小学语文教学应强化教法革新；
四川文理 学院学报；
2008 [2]邓丽萍；
小学数学教学方法浅探；
黄石教育学院学 报；
2003 [3]吴素芳；
演示法——论小学数学教学方法；
科技资 讯；
2009 [4]张金英；
小学语文教学方法初探；
中国校外教育；

2008