[依托E环境提高小学语文拓展阅读的问题和策略]E卡

依托E环境提高小学语文拓展阅读的问题和策略

笔者就苏教版语文第七册第四单元的神话主题单元为 例，对“E”环境下提高小学语文拓展多元阅读的有效性谈 谈自己的拙见。

一、依托教材掌握阅读方法 苏教版语文第七册第四单元中，《开天辟地》为中国创 世神话，《普罗米修斯盗火》为古希腊神话，《一路花香》 为印度禅理改编。这三篇课文让学生走进神话寓言的宝库， 基于本单元的文本特点，专题性较强，因此对本单元的课文 进行了整体教学。

通过第一课时的单元导读，学生在整体检测预习情况、 整体感知单元课文的基础上，感受三篇故事的异同。此单元 导学的作用为：一知学什么；
二知怎么学；
三即喜欢学；
四 即拓展学。第二课时进行单元首推教学，以《开天辟地》为 例，抓住结构，了解神话故事想象力丰富的特点，感受盘古的伟大献身精神，并为下一课学习《普罗米修斯》作好语言 文字以及文本内涵奠定基础。第三课时进行单元次推教学， 尝试运用，巩固方法，学会复述。

二、依托网络开展主题泛读 整体教学之后，我们鼓励学生进行中国古代神话的广泛 阅读，指导学生在课外阅读中对神话的阅读素材进行简单的 梳理。

首先指导学生进行神话板块的构建，分为《中国古代神 话》以及《古希腊神话》两个板块。并对学生阅读储备进行 了调查，了解学生读了什么，爱读什么，想读的又是什么。

然后，通过筛选，整合，根据学生的需求以及四年级学生的 年段阅读水平，从众多的版本中选择适合四年级学生阅读的 十则中国古代神话，推送到学校“E学习”项目平台的“课 堂导学”模块中。中午的阅读时间，回家后的休闲时间，学 生都可以登录平台进行阅读。这样，既保证了学生泛阅读的 宽度，又能避免网络资源的纷杂给学生的阅读带来的盲目性。

三、立体交互分享品质阅读 在泛读的基础上，怎样才能提高阅读的“质”，领略中 国古代神话的魅力，笔者进行了课外阅读的课内指导。

1.摘录、批注式笔记 2.测试反馈分享认知 学校“E学习”项目平台上有学生作业以及在线测试的 功能。在充分感知神话内容的基础上，运用平台的学生作业板块，针对中国古代神话的基本特点，进行在线测试，再通 过反馈测试结果的统计，学生交流三组题目给予的启示这几 个环节，学生对中国古代神话的基本特点，即“多为单神” “读题能知内容”“结局多为圆满”，能再一次得到认知巩 固。

3.散点聚焦掌握方法 四、多元延伸形成主动阅读 掌握了一定的阅读方法之后，引导学生把目光由中国古 代神话转向古希腊神话以及印度禅理。而这一板块的课外阅 读，学生的自主性更强，阅读方式将更加丰富。班级交流互 动平台，QQ空间，群共享，校园网络平台，都可成为学生泛 阅读的支撑。而从《走进中国古代神话》中所收获的阅读方 法，也能指导孩子们更为有效地领略异国神话或禅理。

“E”环境下的小学语文拓展阅读，能依据儿童认知能 力和获知范围，将课堂和其生活世界结合起来。而依单元专 题采取较为集中的方法途径，学习收集有助于语文学习的信 息资料，让孩子通过与大量的语文材料直接接触，开阔视野、 积聚知识，逐渐形成整理并运用信息资料于课内外学习活动 的能力，必将有利于形成积极的情感、态度、价值观，逐渐 养成良好的阅读习惯。

参考文献：
王菊.浅谈如何提高语文扩展阅读的有效性.现代语文， 2010（02）.