乡镇企业管理专业【关于乡镇企业管理专业教学改革的调查】

关于乡镇企业管理专业教学改革的调查

一、前言 2004年教育部正式宣布了“一村一名大学生计划”(以下简称“一村一 计划”)，这是教育部发展农村高等教育的一项重要举措。“一村一计划” 启动后， 成为广播电视大学面向农村开展远程开放教育的工作重点。乡镇企业管理专业作 为“一村一计划”的重要专业，招生人数一直排在经济管理类专业的前列，被众多 农村学生所欢迎。本研究以浙江省40个教学点的乡镇企业管理专业学生和教师为 对象，采用问卷调查法和访谈法开展了调查研究，希望通过这样的研究，来反思 现行人才培养方案及课程体系存在的问题，并为人才培养方案的重新修订以及课 程的重新设置提供有价值的启发。

二、关于学生的问卷调查 浙江全省来看，2014春、2014秋和2015春这三个学期，乡镇企业管理 专业的注册学生有3164人，学生人数在“一村一计划”经济管理类专业中排名第一， 成为其中最为热门的专业。

(一)学生的基本情况 本次调查共回收乡镇企业管理专业学生的有效问卷236份，其中 47.46%的学生为男性，52.54%的学生为女性，50.85%的学生年龄在25-36岁之间。

由表1可知，目前乡镇企业管理专业的学生绝大多数在企业工作，他 们或者在乡村企业，或者在自己创办的企业，或者在国有企业，仅有较少学生从 事农业生产。因此，他们选择就读乡镇企业管理专业，与其工作需要有着密切的 关系。总体上，这个专业的学生绝大多数有一定的从业经验和生活阅历，生源符 合本专业的锁定人群，我们在人才培养目标制定和课程设置时，应更加紧密结合 他们的工作需求，提升其从业或创业的能力。

表1：乡镇企业管理专业学生收入情况(二)对于专业的满意度 调查问卷中对专业的满意度调查结果显示：非常满意占32.2%，比较 满意占39.41%，基本满意占25.42%，不怎么满意占2.97%，不满意0%。这个结果 说明乡镇企业管理专业的学生对于专业的满意程度比较高，另外，在对学生进行 专业核心课程调查中，大多数学生都能准确判断专业核心课，显示其对专业较高 的了解程度。

(三)关于专业学习中的问题 在对乡镇企业专业的学生调查中，大多数学生没有谈及专业学习中的 问题，但仍有70位学生认为教学内容与实践分离，太过理论;另外还有26位学生 认为课堂教学效果不佳;15位学生认为存在与时代脱节、资讯落后的问题。

(四)关于教学改革的意见 1.教学形式 图1显示了两个专业学生对教学形式的偏好，相对于传统的面授课， 大多数学生喜欢案例教学、专题讲座、小组讨论、网上学习等教学形式。

2.专业核心课的设置 图2显示了学生对专业核心课程的选择。乡镇企业管理专业的学生偏 爱实用管理基础、信息技术应用、小企业管理基础、生产管理、初级会计学等课 程，这在某种程度上反映了学生从业最需要的专业知识，这些课程教学内容上的 重新变革、教学方案的重新设计将显得尤为重要。

3.专题课 表2显示了乡镇企业管理专业学生选择的专题课，从问卷结果中可以 发现，学生的选择结合了自己的专业需要，有着较为集中的趋势。乡镇企业管理 专业的学生倾向于信息技术、社交沟通、实用法律、金融政策等方面知识的拓展， 在这些专题课的选择上，显示了当代农民大学生对信息技术及法律常识这些通用 知识上的渴求，同时也显示了其在专业领域中进一步拓展和提升的需要。

表2：乡镇企业管理专业学生选择的专题课4.考核方式 图3显示了乡镇企业管理专业学生对考核方式的偏好。通过对乡镇企 业管理专业学生考核方式的调查发现，更多学生倾向于理论课程开卷考试，其次 则是选择实际操作考试。对考核方式的态度，反映了当代农民大学生的学习诉求， 他们更倾向于对理论的理解和应用，对技能的掌握和提高。

5.综合实践 通过对乡镇企业管理专业学生对实践偏好的调查(如图4)，53.16%的 学生倾向于实践基地参观考察并写调查报告的形式，编写专业案例、撰写管理方 案及创业计划书或许对于学生来说较为陌生，因此学生的偏好程度不高。令人困 惑的是，仍有34.18%的学生选择撰写毕业论文，在实际教学中，毕业论文的撰写 对农民大学生有着较高的难度，大多数学生难以独立完成作业。只所以仍有较多 学生选择毕业论文，我们认为可能是学生对此形式比较熟悉，可以借鉴的资料比 较多，但并不表明此种形式适合学生。

6.职业资格证书 关于资格证书，乡镇企业管理专业的学生中，26.05%的学生比较了解 与专业相关的资格证书，53.36%的学生认为资格证书对自己有帮助，36.97%的 学生认为帮助很大;另外，在这些学生中，事实上39.08%的学生已经或者正在考 取资格证书，79.41%的学生认为计算机等级证书很重要，56.72%的学生认为人 力资源管理师资格证书很重要。这些数据显示了当代农民大学生对职业资格证书 的关注，也表明在人才培养方案中设置职业资格证书的重要性。

三、关于教师的调查 本次参与调查的基层教师有64人，相当比例的基层电大教师有着本专 业的教育背景或者相近专业的教育背景，但是，仍然有一部分老师，其专业能力 有待提升。这就要求我们省级电大应为基层电大教师提供更多的教学支持服务。

根据图5，教师在日常授课中，纯理论授课依然占有较高的比例，占 45.31%，纯实训课程非常低，占3.13%;实践与理论相结合的授课形式占40.63%。

从综合实践的环节来看，图6显示，大多数的教师比较认同实践基地参观考察并 写调查报告的形式，这与对学生的调查结果非常一致。另外，通过电话访谈，教师们普遍认为农民大学生工学矛盾的现实状 况不容忽视，传统的课程考核方式和平时作业形式对农民大学生的学习有一定挑 战，特别是双及格课程的考核要求，对农民大学生来说更有难度，因此，基层电 大教师更希望在考核方式上进行改革，例如：可以减少双及格课程，增加100% 形考课程，选择开卷、网考等易通过、易操作的考核方式;平时作业以实际操作 为主，设置时间灵活的作业类型，例如调查报告、随堂 四、关于教学改革的建议 结合问卷调查和电话访谈，我们认为本专业教学改革应当围绕体现专 业性、结合地方特色、扩大自由度和便于操作等几个方面入手：
(一)专业核心课程的制定应进一步体现专业性。从调查发现，乡镇企 业管理专业的学生来源有着较大的特性，很多来自企业，因此，专业核心课程的 设置要进一步体现专业性，要符合学生从业所需。

(二)专题课的设计应结合时代需要和地方特色。从调查发现，对专题 课的需求，学生有一定的偏好，如信息技术、实用法律等领域的专题，这些内容 的选择符合农民大学生的时代特征。学生对专题课多样性的选择，使得专题课的 建设变得较有难度，因此，可以更放权给地方电大，结合时代需要和地方特色， 有针对性的建设自己区域的专题课。

(三)综合实践方案的设计体现更大的自由度。综合实践方案应更多的 选择实践基地参观考察及撰写调查报告的形式，选择对成功样本的学习和研讨以 及撰写心得的方式。当然，也可以给予基层电大更多的选择方案，结合地方实践 基地条件或者其他社会资源，由基层电大选择适合的综合实践方案。

(四)考核形式的设计应便于操作。减少双及格课程，增加100%形考课 程;尽量采用小组讨论、网上讨论以及学习态度评价等形成性考核方式;增加开卷 考试、操作性考试，减少闭卷考试。

作者简介：
李芸(1973.04-)，女，浙江杭州人，回族，浙江广播电视大学讲师， 管理学硕士，研究方向：企业管理。

王珊珊(1984.03-)，女，河南南阳人，汉族，浙江广播电视大学助教，教育学硕士，研究方向：企业管理。