高中语文教学与多媒体技术整合途径及方法_组成多媒体系统的最简单的途径是

高中语文教学与多媒体技术整合途径及方法

一、高中语文教学与多媒体技术整合必要性 （一）多媒体技术应用日趋广泛 依靠于信息技术存在的多媒体技术人类进入21世纪以 来，发展最为迅速的一门技术。多媒体技术在应用当中，是 集计算机技术、图像处理技术、动画处理技术、文本处理技 术、声音处理技术等多种技术于一体的技术手段。近年来， 其借助互联网、计算机技术的发展，有效实现了全球内的联 网及资源共享，因此并广泛应用到了教育、金融、医疗、军 事等各个领域当中，在实现提升办公效率的同时，也在渐渐的改变我们的日常生活。对于教育行业来说，多媒体技术在 教学应用当中，能够利于视频、文本、图片等多向载体，为 学生做出一系列的课件展示，从而在丰富课堂内容、提升课 堂效率等方面上有着充分的优势。因此在倡导素质教育、新 课程改革发展的今天，多媒体技术与语文教学的整合显得十 分必要。

（二）教育改革蓬勃发展 传统教育发展不足及多媒体技术发展的同时，新课改等 一系列的教育改革也在蓬勃发展与进行当中，新课改要求教 师在教学当中，需要在教育观念及教学模式上进行更新，从 而满足时代的发展需要。另外，素质教育的开展，要求教师 在教学过程中，做到对社会所需的复合型创新人才的培养， 因此，语文教学需要做到对教学思想及观念上不断更新。在 此之际，将语文教学与多媒体技术的有效整合，能够做到对 当前教育改革需求的满足，利用多媒体技术，不论在内容上、 形式上还是师生交流方式上，都能够为语文教学创造很好的 教学条件。因此运用多媒体进行课堂教学已经渐渐成为语文 教学的主要模式，并在教学当中起到重要作用。

二、高中语文教学与多媒体技术整合途径（一）使用多媒体提高学生的听课能力 高中语文的一些知识较为抽象，单凭教师在课堂上的讲 解，很难让学生做到知其然与知其所以然。一方面这是受到 学生自身阅历及自身经验不足之外，另一方面还受到抽象概 念得不到具体化的限制，致使学生的听课效率达不到去。而 在语文教学中，做到对多媒体技术的整合时，便能够将这些 抽象的理论知识转化为视频、音频、图片的形式变现出来， 做到化抽象为具象，弥补教师语言不足的同时，促进学生对 这些知识点的有效理解，从而做到对学生听课能力的提升。

笔者在新安中学高三（2）班讲述《宇宙的未来》这一课时， 因为宇宙的概念较为复杂、抽象，学生难以在听课时进行理 解，因此笔者对宇宙黑洞、星系等图片、视频进行收集后， 利用多媒体技术，将这些资料展示出来，从而使得学生对宇 宙有所认识，这样学生在听老师讲解时，便能够容易理解， 从而达到事半功倍的效果。

（二）使用多媒体提高学生的写的能力 在语文教学当中，读与写是相辅相成的关系，读能够为 写作能力打下基础，同样的写作也是对阅读的总结。学生写 作能力的好坏，在一定程度上是由其阅读能力所决定的。因 此对于中学语文教师来说，在语文教学当中，需要将阅读与写作进行联系起来，只有这样才能够促进两者共同发展。而 要做好这一点，需在语文教学中，做到对多媒体技术的有效 应用。例如，笔者在新安中学高二（19）班讲述《林黛玉进 贾府》时，便是一次以阅读促进学生写作能力提升的尝试。

笔者先是利用多媒体技术，用课件为学生展示了贾府上下人 物间的关系，从而使学生对人物脉络做出了解，从而激发学 生林黛玉进贾府后发生事件的讨论，得出在写作过程中，需 做到理清脉络，方可前后连贯。

（三）使用多媒体提高学生的阅读能力 三、高中语文教学与多媒体技术整合方法 （一）正课教学需多应用黑板教学 不论运用何种教学方法，教学过程中，依旧需要以教师 为主体，因此在语文教学当中，一旦学生与教师完全依赖于 多媒体技术来进行上课时，便不能在语言上进行沟通，也就 是教师在教学过程中，不能够为学生起到很好的示范作用， 从而忽视了对语文实践教学的认识。因此，多媒体技术在语 文教学应用当中，应该是一种辅助作用，而不是完全代替了 教师的黑板授课。教师在通过黑板授课时产生的肢体语言、表情语言及言语语言，都是向学生传递信息的有效途径，另 外，教师在进行黑板授课时，还能够与学生发生情感上的交 流，从而对学生的思维与心理活动起到很好的引导作用，加 强学生对知识点的理解与记忆。而这些交流及信息传递，都 是语文教学的重要组成部分，若是在教学中单纯的对多媒体 技术进行应用，则会使师生之间的交流途径失效，从而丧失 课堂教学的意义。因此在语文正课教学时，一定要以教师的 黑板教学为主，千万不能对多媒体技术进行滥用，适当的采 取多媒体技术来开展语文教学，不仅满足学生的兴趣及感官 上的需求，还不会使学生丧失想象能力，从而做到对语文教 学与多媒体技术整合所形成关系的有效处理。

（二）运用多媒体技术辅助学生课外学习 课堂教学毕竟仅仅只有45分钟的时间，若是在这45分钟 内，完全运用多媒体技术来为学生提供一些视频、音频上的 展示，则会造成课堂时间的大量浪费。因此，为了能够使多 媒体视频、音频等技术的有效展示，教师应当采取课内与课 外有效结合的方式，让教师在课堂讲课过程中，对一些多媒 体能够找到的资料，引导给学生，从而让学生在课后能够对 这些资料进行找出来，并进行观看与课外学习，从而不仅锻 炼了学生的语文自学能力，还能够帮助学习对信息的把握及 对有效信息的搜索，对学生语文应用能力的提升，具有极大 的帮助。另外，学生在课外时间，还可以在教师的指导下， 举办一些“辩论会”、“读书交流会”等活动，在这些活动中，利用多媒体创造情境，从而激发学生对语文的学习热情 及学习兴趣，为教师的课堂教学奠定基础。例如，笔者在新 安中学高二（2）班讲述苏轼悼念妻子的词《江城子》之前， 让学生借助自己的智能手机及MP4等播放设备观看央视的 《百家讲坛》中有关苏轼的相关视频，从而使得学生在学习 之前，就能够对苏轼一生的遭遇有所了解，从而便会在正式 教学当中，对这首词的讲解。

（三）灵活运用多种多媒体技术 任何教学模式的开展，都忌讳单一模式的进行，同样， 运用多媒体技术来进行语文教学过程同样如此。单一运用多 媒体技术来为学生播放视频或图片，久而久之，就会产生审 美疲劳，丧失学生对多媒体教学的兴趣，从而使得多媒体技 术在语文教学中本来具备的优势难以发挥出来。因此，多媒 体技术在语文教学应用当中，应当做到对多种多媒体技术的 应用，根据需要为学生展示图片、视频、声音、文字等多媒 体应用，从而使学生在听课过程中能够做到多种感官并用， 从而提升课堂教学的效率。

三、总结 信息时代的来临，素质教育、新课改等教学改革的不断 推进，多媒体技术必然会成为当今学科教学的重要工具。多 媒体技术带来的视频、音频等感官体验，在对学生理解、节 约课堂时间、提高教学效率等方面有着诸多优势，然而在语 文教学与多媒体资源整合当中，也有一些弊端因素出现。因此教师在语文教学时，应当做到正确引导，以学生为教学主 体，将多媒体作为语文教学的辅助手段，从而不断改进、不 断优化，将多媒体技术的优势极大程度发挥出来，帮助学生 听、说、读、写各方面能力的提升，满足教学改革的需求。

参考文献：
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