高中生物构建物理模型 [高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试]

高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试

一、翻转课堂模式的特点 以往高中生物教学主要包括知识的传授和内化两个阶 段。知识的传授需要教师在课堂上来完成，知识的内化则需 要学生在课后通过作业和实践来完成。而翻转课堂是通过信 息技术辅助来完成知识的传授，课堂上通过教师的指导和学 生的共同努力来完成知识的内化。其特点主要体现在以下几 个方面：首先，教师角色转变。在翻转课堂上，教师的角色 实现了从知识的传播者到学习引导者的转变，这种转变使得 教师面临着一定的挑战。教师应转变教学理念，实施新的教 学策略，给予学生足够的空间。其次，学生角色转变。随着 社会的发展，教育也进入了一个新的时代，学生成为了学习 的控制者，可以通过各种资源进行知识的延伸。翻转课堂需 要学生的积极参与，他们可以根据所学习的内容和教师、同学反复地交流、沟通，从而深化所学知识。再次，重新分配 课堂时间。减少了教师的上课时间，增加了很多学生的学习 时间，即将原来的内容转移到下课时间，在不减少知识量的 基础上，使学生的交流和互动增加了很多，重新分配了课堂 时间。

二、高中生物教学中应用翻转课堂模式的重要意义 高中生物教学中应用翻转课堂模式的重要意义，主要体 现在以下几个方面。

（一）完善了教学结构 教学结构指日常教学过程中教师、教材、学生、学习资 源这四个要素在相互作用下，其内容和形式的汇集。在传统 的教学模式中，教学结构主要是以教师为中心，这种模式已 经无法满足学生的发展需要。而翻转课堂的有效应用，则将 学生的主体地位凸显了出来，完善了教学结构，为教学效率 的进一步提升夯实了基础。

（二）打破了时空的限制 传统的高中生物教学模式存在一定的局限性，阻碍了教学质量的提升，限制了学生学习效率的提高。为了让高中生 物教学向着素质教育的方向靠拢，教师必须积极采用新的教 学模式。翻转课堂在高中生物课堂的有效应用弥补了传统教 育模式的不足，打破了时空的限制，学生可以结合自己的实 际情况和需要，随时随地观看微视频来进行学习，直到学会 为止。

（三）树立了新型教学理念 传统高中生物教学中，教师的教学任务都是在课前准备 完毕，课堂中将课本知识完整呈现出来，这种以教师为主体 的教学模式，不利于学生主观能动性的发挥。而翻转课堂模 式的采用，使得传统教学模式得以转变，学生在独立观看视 频和学习的过程中，提高了独立思考能力和学习能力，有助 于新型教学理念的形成。

三、高中生物教学中应用翻转课堂模式的有效路径 翻转课堂在高中生物教学中的应用有效激发了学生的 学习兴趣，增强了他们进行生物学习的主观能动性，并实现 了理论和实践的有机结合，同时学生实践的机会也增加了很 多。当前，高中生物教学中应用翻转课堂模式可采取以下路 径。（一）翻转课堂模式的课外应用 翻转课堂的课外应用主要体现在：教师将教学内容录制 成视频，放在网络平台上，学生在家中进行学习即可。首先， 教师应深入研究教材，了解教材内容的重难点；
其次，教师 要结合学科特点及学生的兴趣点，来设置教学内容，以此来 调动学生学习的热情；
再次，如果需要实验，教师可以在视 频中展示出来，而学生可以通过观看视频，自己动手完成实 验过程，这有利于加深学生对知识的理解，提高他们的知识 运用能力。比如在讲到《DNA分子的结构》这一内容时，教 师先要对教材内容进行认真分析，将重难点内容体现在视频 中（DNA的基本单位以及DNA的组成元素就要体现其中），让 学生在自主学习的过程中加深对本节内容的理解。

（二）翻转课堂模式的课堂应用 翻转课堂模式的课堂应用主要是学生完成视频学习之 后在课堂上进行讨论。教师可以采用小组合作的教学模式， 将班级学生分成四个小组，然后进行小组间的交流和讨论， 让学生通过自主探究来解决学习中的问题，进而促进他们创 新能力、思维能力的提升。在这一过程中，教师应充分发挥 好自己的引导作用，对学生的学习状态和情况进行认真的观察和分析，及时纠正他们的错误之处，以保障翻转课堂模式 能够高效运行。

总而言之，通过有效应用翻转课堂来提高高中生物教学 的质量和效率具有一定的现实意义。虽然现阶段在开展相关 教育的过程中还存在一定的问题，但是只要教师积极探索新 的教学模式，丰富教学内容，拓展教学渠道，树立以学生为 本的教育理念，突出学生的主体地位，就能促进翻转课堂模 式成效的最大化发挥，为高中生物教学的可持续发展提供巨 大助力，为学生生物成绩的提高打下坚实的基础。

参考文献：
[1] 刘文杰.转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 生物技术世界，2015（12）. [2] 祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建 构[J].高等函授学报：自然科学版，2011（1）.