微课制作教程_通用技术微课的制作

通用技术微课的制作

一、通用技术课程的特点 要把微课应用于通用技术课程，我们首先应该分析该课 程的特点，只有这样才能找到微课的切人点，才能将微课与 通用技术课程的教学相互融合，才能更好地提高通用技术课 堂的效率。对于通用技术课程的分析，应该是客观的、基于 课程标准的，我认为通用技术课程具有以下三方面的特点：
（一）通用技术课程知识面比较广 通用技术课程分为必修模块与选修模块。必修模块包括 “技术与设计1…技术与设计2”；
选修模块包括“电子控制 技术”“建筑及其设计…‘汽车驾驶与保养”“简易机器人 制作…‘现代农业技术”“家政与生活技术”“服装及其设 计”。由此我们可以发现通用技术课程涉及的领域非常广泛， 既有理论知识也有实践知识。教师在设计通用技术课堂时可以以课程标准为依据，开 发出适合本校学生学习的校本课程，通过对通用技术各个模 块的整合，使教学内容更加灵活。

（二）通用技术课程紧扣学生的生活 知识本来就应该服务于生活，接近生活的知识总能引起 学生的共鸣。学生在学习通用技术时可以以生活经验作为依 据建构知识体系。比如在学习“结构的稳定性”时，教师可 以引用搭乘公交车时如何才能站稳这个例子；
在讲“设计的 基本原则”时，教师可以让学生思考生活中有哪些不合理的 设计，并提出解决方法；
在介绍“系统与设计”时，教师可 以引用自行车传动系统作为例子。在通用技术领域，几乎所 有知识点都是与生活相关联的。因此，在设计通用技术微课 时教师应该充分考虑这点，让本来就生动的微课变得更有趣。

（三）通用技术课程操作性比较强 通用技术课程不但要求学生学会理论知识，而且还要求 学生能够将理论应用于实践。学生的操作能力是评价学生是 否已经掌握知识的重要依据。从内容上看，学生的操作是比 较简单的，而且与生活很贴切。例如，学生可以使用一定的 工具与材料，根据设计的流程完成文具盒的制作；
学生还可 以根据结构稳定性的相关知识设计出稳固的桥梁模型等。教 师在课程内容安排上，应该考虑知识点与实践活动相互连接。

在实践过程中，还应该注意构建合作小组，安排学生共同完 成某项任务。二、关于微课的认识 （一）微课的含义 微课其实就是以微视频为依托，在课堂内外教育教学过 程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一 种教学方式。这里必须注意的是微课并非一节40分钟的课堂 录像的简单片段，而是一个完整体，只是它的教学任务是完 成某个单一知识点包括重点、难点的介绍。它的应用可以不 受时间限制，可以在课堂教学中应用，也可以在课外学生自 主学习时应用。

（二）微课的特点 如微课创始人胡铁生教授所说的，微课的特点可以概况 为“短”“小”“精”“悍”。“短”指的是微视频的时间 长度，一般为5到10分钟，在这个时间段内学生是容易接受 视频中的知识点的，如果时间过短可能会导致知识点残缺， 时间过长会导致学生产生厌倦心理；
微课的“小”主要是微 视频所占的存储空间比较小，小的视频更容易在互联网上传 播，这是微课之所以流行起来的一个重要因素；
“精”指的 是微课知识点应该是经过精心筛选的，它是课程中的精华， 一些重复的简单的知识点不必出现在微课里；
“悍”更多的 是指微课的表现魅力，微课的表现形式是多样的而且是生动 的震撼人心的，它的魅力可以把学生吸引住，让学生学习喜 欢微课。

（三）微课的作用微课的一个最重要的作用是它既能促进学生自主学习， 又可以提高教师的专业水平。从学生的学来看，微课贯穿于 学生的课前预习、课堂学习、课后巩固。学习新课程之前， 学生可以先看教师事先准备好的微视频，了解本节课的知识 背景或者知道课前导入的内容，在课堂学习上还可以帮助学 生理解相关的知识点，在课后若有遗忘的知识点学生可以再 次查看之前的视频。对于教师的教学而言，教师首先要选择 合适的教学内容，然后做好微课程的教学设计，最后通过各 种方式以视频作为载体将知识点介绍给学生。在这一过程中 要求教师要有较强的内容筛选能力，将必要的知识点做成微 课，这一环节加深了教师对知识点以及课程内容的安排的理 解。教师在讲解过程中逻辑性要强，语言要简练，还要有艺 术，这些要求有助于教师专业能力的提高。

（四）微课的基本类型 按照胡铁生教授的概括，微课一般包括以下类型：拍摄 型微课，在特定的环境中将教师的上课内容和学生的学习过 程制作成微视频，以供其他学生学习，其中，教师的神态、 表情、动作等都会对学生的学习产生影响；
录屏型微课，是 通过录屏软件录制教师通过教学课件呈现的教学过程，并同 步录制教师的授课声音和屏幕操作行为生成的视频微课；
动 画型微课，主要是通过动画的形式将知识点展现出来的教学 过程，该类型的微课一个重要特点是生动有趣；
改良型微课， 是将常规公开课、示范课等视频经过后期处理后制作成微课；
幻灯片型微课，是指通过PPT制作出类似视频的微课。

三、通用技术微课的制作 在了解通用技术的课程特点以及微课的相关内容后，我 们便可以开始制作通用技术学科的微课了。这里主要介绍的 是微课制作的方法步骤。

（一）选题 选题非常重要，要以“精”为原则，还要考虑课程的整 体性。单个微课是零散的，而经过思维导图将知识点组合起 来的微课是完整的。根据内容来分，我将通用技术微课分为 两大类：理论类微课和实践操作类微课。

1．理论类微课的选题方法与技巧 我们可以用五个点来描述微课的选题：重点、难点、疑 点、热点、链接点。重要的概念、原理可以做成微课，学生 难以理解的知识点可以做成微课，学生有疑惑的知识点可以 做成微课，学生感兴趣的知识点可以做成微课，将整节课链 接起来的知识点也可以做成微课。例如，在讲解“技术规范 性原则”时，学生对这个知识点有可能比较陌生，此时可以 将该知识点以疑点的形式做成微课；
而在讲解结构强度与稳 定性的时候，影响结构的强度的因素是本节课的重点，该知 识点又可以做成微课。我们需要注意的是，教师在选题的时 候应该多站在学生的立场上进行选题，而且还应该与学生多 沟通，了解学生的实际需求，制作出有效的微课。

2．实践操作类微课的选题方法与技巧实践操作涉及操作的理论、技巧、安全、步骤，以及相 关工具的使用。教师所选的内容应该是学生自主学习后就可 以进行实践的，该微课既是整个操作的实例，还应该是操作 技巧的提示。例如在介绍木工刨的使用时，教师应该选择必 要的知识点作为微课的课题，如木工刨的原理、安装步骤、 使用技巧、注意事项等都可以作为操作课的选题。

3．通用技术微课教学设计 确定好课题以及教学目标后就可以进行教学设计了。微 课的设计必须以学生为中心，设计出来的微课还应该符合短、 小、精、悍的特点。在微课的表现形式方面应该是生动有趣 的，语言应该是简明扼要的，化抽象为形象，要有互动，还 要有创新。而在内容安排方面，教师应该注意其连贯性。在 通用技术课程中，教师要把握课程的特点，尽量引用生活中 的实例帮助学生理解。同时还应注意各个微课的关联性。一 个学期可能有几个实践活动，教师应该为学生的实践操作做 好一系列理论上的铺垫，这也是步进式的学习模式。

（三）微课的视频制作 微视频的制作必须突出主体，在制作拍摄型微课时，特 别要注意教师这个角色的作用，教师不是主体，内容才是主 体，教师不应该占据视频的大部分内容。要注意视频的构图， 虽然微课视频不是影视作品，不必刻意构造出一些唯美的镜 头，但在构图时应该尽量避免将一些杂物也拍摄到视频里， 画面应该简洁让人看了比较舒畅。镜头的切换应该注意连贯性，在制作微课前要学习一些关于视频剪辑的知识。比如蒙 太奇的应用，镜头切换要合理、科学、顺畅，符合人的视觉 需求。

微课的制作比较简单，但是一些必要的信息技术还是应 该会的。微课是基于视频的，因此录制完视频后要对视频进 行剪辑，剪辑的软件有会声会影、Premiere、Avid media composer等，此外，我们还应该学习Flash简单动画的制作、 PPT演示文稿的制作、录屏软件的使用等。

四、微课的应用 微课的应用时间可以在课前、课中、课后，我们可以利 用微课来改变教学模式，如翻转课堂。

（一）搭建微课平台 平台是展示微视频的地方，我们可以以一个视频网站作 为支持平台，与信息技术教师合作，我们负责微课的制作， 信息教师负责网站平台的搭建。

对于通用技术学科来说，由于内容比较多，因此微课平 台应该有良好的分类以及较好的搜索功能。我们可以根据课 程的模块来分，比如设计的理论模块、工具的使用模块、电 子技术模块、机器人模块等。搜索功能最好可以实现分类搜 索、按标题搜索、按内容搜索，这样我们就可以在众多微视 频里面找到自己想要的内容。

（二）教会学生使用微课 学生学会学习是非常重要的，微课通常比较零散，学生难以通过碎片化的视频构建完整的知识体系。此时教师应该 教会学生用微课来自主学习。在通用技术课堂上，学生应该 这样用微课：先领取导学案，清楚学习目标，了解学习方法， 带着教师提出的问题自主点播视频，这一过程可以安排在课 前进行。在课堂上，我们应该有时间让学生讨论、点评、展 示、质疑，应该让学生说说自己通过微课所学到的知识以及 理解课程内容时所遇到的问题。在合作学习中，学生依然可 以翻看微课，这样就可以加深对知识点的理解。在课后，如 果有遗忘的内容，学生还可以查看以前看过的微课以达到巩 固知识点的目的。在微课教学中，学生的主体地位得到了体 现，他们的主观能动性得到发挥，课堂的效率得到了提高。

在这个过程中教师是导学者，也是课堂的参与者。

（三）微课教学涉及的相关设备 微课教学对硬件有一定的要求，一方面教师要有制作微 课的设备，如DV机、笔记本电脑、手机、录音笔等；
另一方 面学生要有观看微课的设备，如平板电脑。微课平台是联网 的，学生只要有一部可以上网的设备就可以在任何时间、地 点观看微课。各教育部门应该为保证微课的实施提供必要的 硬件设备。

五、微课存在的问题与未来发展 （一）目前微课实施的问题 目前微课实施过程中存在的主要问题有(1)对微课的实 际含义不理解。有人认为微课是课堂实录的切片，对于这一误解，我们应该多做宣传，向各个学科的教师介绍微课的实 际概念。(2)制作微课时重技术轻设计。微课离不开技术支 持，但是微课的核心还是它的设计，过于烦琐的技术将不利 于微课的发展。(3)微课缺乏互动。单纯的知识灌输是不够 的，在制作微课时最好能够有问题探索环节，比如让学生暂 停视频来思考问题，还可以利用微课平台的讨论功能实现学 生之间的互动或者是与教师之间的实时交流。

（二）微课的未来发展 随着国家整体经济水平的提高，必要的硬件供应将不会 是问题。教学的理念、方法也在不断发展中，学生的主体地 位一定会越来越高，课堂也将会越来越民主。互联网技术的 不断发展，视频传播技术将越来越完善，学生随时随地点播 微课将会得以实现。基于以上几点，我们应该相信微课未来 的发展是一片光明的。

对于制作微课的教师来说，我们应该提高自身的内容筛 选能力，在教学过程中形成科学的教学模式，多学习先进的 教学理念与方法，将教学理论应用于微课中。

参考文献：
[1]王冲，李燕，高中通用技术课的地位、特点、面临 的问题及应对策略[J]．中国教育技术装备，2011( 12) [2]郭运庆，微课创始人谈微课的现状、问题与未来— —访佛山科学技术学院胡铁生教授[M]．郑州：大象出版社， 2016