小学数学教学中课堂教学质量提高的途径_如何提升小学数学教学质量

小学数学教学中课堂教学质量提高的途径

通过十几年来，对旧教学观和现代教学观进行分析，发 现传统教学的“复习——新授——练习”的固定模式，学生 成了被动接受知识的“容器”，他们缺乏学习的乐趣和主动 探索精神，他们的学习更多的是模仿、积累、贮存，加之几 年的教学实践反思，不断完善自己的课堂教学方法，对比以 前，大大提高了课堂教学质量。现把具体的改进方法小结如 下：
一、以“感悟性学习”替代“接收性学习”提高教学质 量 在传统的课堂教学中，一般都是通过传授而得到知识， 学生缺少对知识的感知、发现和探索，然而学生要把静态的 知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积 极主动、有效参与教学活动的过程。数学学习要让学生实行 “再创造”，数学课堂教学要充分发挥学生主体性，激励学 生主动学习，由学数学转变为做数学，体验数学的创造乐趣。

如教“认识物体和图形”时，让学生根据不同形状分类，学 生在分类的同时认识了各种物体的名称，然后让学生摸一摸、说一说、进一步体验各种物体的特征，接着设计了让学生蒙 着眼猜一猜是什么物体以及让学生根据老师叫的物体从袋 子里取出这种物体的活动，增强了学习数学的乐趣，并且在 游戏中使学生加强了对各种立体图形的印象，最后让学生用 各种立体图形搭建“心目中的城市”，说一说在搭建的过程 中要注意什么，理解了“圆柱体和球会滚动，长方体和正方 体不会滚动，很稳定”的特征，很容易就把各种物体区分出 来。通过这样一节体验性极强的数学课，学生在互动中启发 了思维，他们的主体意识得到了充分发挥，感悟了数学的思 想方法。

二、领会教材意图，提高教学质量 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不 是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务， 必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度 上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我曾听 过一节“认识整时”的课（数学第一册第91—92）。讲课的 老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识 整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以 第92页的插图来巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程 方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用， 只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难 免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图 都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。我认为把第92页的插图以“先分后总”方式加以诠 释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识， 再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生 主动地与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是 有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍 惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

三、将科学性和新颖性融入课堂教学提高教学质量 1、巧设问题的情景，科学引导。

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境， 揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教 师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行 操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的 情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如 果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想 了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进 入新知识的学习。可见，教师在课堂教学中应力求将数学问 题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说， 将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能， 也能把数学学习同现实生活联系起来。

2、在课堂教学中注重动手实践。

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积 极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中， 教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将 所学知识消化、贯通；
通过实践，学生在“触摸”中感知、 理解和掌握数学知识。

比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称 的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照 身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现， “镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追 问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步 一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次， 让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像 将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极 性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生 学习能力和课堂教学效率的提高。

四、游戏使知识更生活化，通过游戏提高教学质量 教育的外延等同于生活，我们的课堂教学要向生活回归。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验， 从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。

例如，我在教学“列车过桥问题”时，学生理解“列车完全 通过一座桥梁所行的路程等于车长与桥长之和”这一知识点 时觉得很模糊，为了突破这一教学难点，我当堂组织列车过 桥的模拟游戏；
以讲台为桥，以十个学生前后衔接接不断组 成“列车”，通过“讲台”这一大桥。从第一名学生上“桥”到最后一名学生离“桥”为止，求这一列十个学生完全通过 讲台的路程。学生通过游戏非常直观地感受到“列车过桥” 的情景，从而理解了这一难点。

总之，教学是一门多姿多彩的艺术，需要我们这些一线 的教师们用爱扬起教学的风帆，不断的学习，不断的总结和 反思，才会有所创新，有所收货。作为教师不仅要面对日新 月异的知识，更要面对形形色色的学生，只有真诚的、公平 的用爱去关心、爱护每一个学生，一心只为学生谋幸福，不 断补充知识，更新观念，才能充分有效地解决教育教学中不 断出现的新情况或新问题，使我们小学的课堂教学质量更上 一层楼。