多媒体辅助教学_巧用多媒体辅助教学,体现英语教学立体发展策略

巧用多媒体辅助教学 体现英语教学立体发展策略

1 创设情境，激发学生学习英语兴趣的时候运用多媒体 传统的英语课堂教学单调枯燥，学生被动接受教师的讲 解，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣。多媒体仿真模拟 真实的教学情境，使抽象的图像、静态的物体生动形象，动 感十足，并与图像、动画、声音、视频有机结合，创建一个 丰富多彩、生动和谐的教学氛围，赋予教学课堂生命力，与 日常生活结合在一起，让学生更快进入角色，产生情感体验， 使小学英语教学更加形象、生动，栩栩如生。这样激发学生学习英语的兴趣，收到更突出的教学效果。

如在表示动物的单词教学中，如果按照传统教学引导学 生拼读，难免会产生无聊的感觉。当使用多媒体计算机技术 后，动画课件在学生面前显示了动物园的图片，图片下标注 每个动物的单词组成和读音，恰似给学生创造了一个新的动 物园场景，让学生很轻松地从无意注意到有意注意。同时， 在图片上添加对应动物的声音，让学生听到声音就第一个猜 出是什么动物，然后介绍动物，记住单词读音和组成，最后 让学生亲自操作电脑画一些小动物，既培养了听说能力，又 培养了动手操作的能力。动画场景的创建、形象生动以及可 视化的视听场景，吸引了学生的有意注意，从而产生强烈的 学习欲望。

2 突出教学重点、突破教学难点时运用多媒体 在小学英语教学中，词汇教学是一个难题，也是一个关 键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇量的掌握，将来不能 很好地进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多， 单词会读，可是识别很少，说写有待提高。在这种情况下， 使用多媒体教学手段成为必然选择。在词汇教学中，针对小 学生的心理特点，利用多媒体制作的词汇练习教学课件，可 以取得良好的教学效果。

如教学table这个单词的时候，当学生会读之后，就开 始利用多媒体训练他们如何掌握词汇。把单词放在多媒体屏 幕当中，或是放置在大量的单词当中，让学生去寻找这个词;或者把这个词的五个字母顺序打乱，然后让学生说单词正确 的字母顺序排列，并随机组成该词的次序，让学生说什么字 母。如此反复几次，学生基本上能记住单词。把多媒体辅助 教学的这种方式用在多个单词的教学中，教学效果会更好， 还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。

3 创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用多媒 体 英语教学的主要目标是让学生在听、说、训练、视听等 活动中不断提高技艺。学生听、说、读、写的协调发展是教 学目标之一。为了提高学生的听力和口语，应该给学生语言 实践活动的自然情况和教学情况。多媒体辅助教学可以提供 声音、图片、人物、场景、光、电，使学生置身在语言环境 中，产生一种使用英语的需要，学生从被动接受信息到主动 参与语言交际，以改变传统的教学模式。学生的口语活动从 形式为中心逐渐过渡的内容为中心，而不是受有限水平的限 制。

如在教学“What’s your favourite season？”时， 利用英语儿歌来创造模拟春天的英语环境，通过旋律和图画 的美让学生从四季的情景中选择自己喜欢的季节。学生的语 言接近生活，天真无邪，再加上丰富多彩的图像，极大地活 跃了课堂气氛。

4 培养学生自主学习能力时运用多媒体 以往学生做英语练习的时候，英语教师不可能站在每位学生身旁指导，在家里练习英语的时候也不可能让家长陪读， 所以学生做英语练习，自己做得是否正确，不能立刻得到回 应，从而影响做练习的信心。教师可以给学生制作一些多媒 体课件，让学生随时都可以自学。

如在教学PEP Book2 Unit5的内容时，利用多媒体播放 事先预设的英语课件。大屏幕上先出现桌子、椅子、房子、 箱子、电动车、自行车、中巴、小轿车、吉普车、出租车等 图片，学生点击图片，大屏幕同时显示出对应的单词Tables、 chairs、boxes……jeep、a taxi，并伴有相应单词的读音 拼读，学生通过点击多媒体边点边朗读。用这样的多媒体课 件做练习，学生可以立刻知道自己的掌握程度。这不仅增强 了学生学习英语的信心，而且从中得到成功的体验，同时对 培养自学能力也有很好的促进作用。

5 拓宽学习渠道时运用多媒体 学生的年龄特点决定了教学手段的现代化。根据这个特 点，利用多媒体组织开展一系列的读书竞赛活动，不仅会拓 宽学生的学习渠道，而且会激发学生参与的积极性和主动性。

利用信息技术引导学生进行广泛的网上阅读、网上作文、网 上交流等网上英语实践活动，拓宽了学生的学习空间，丰富 了学校内容，提高了英语基本功。如组织开展英语抢答竞赛 活动，开展学生英语能手大赛活动。如在教学Colours时， 让学生试着当 [本文转自DyLw.Net专业提供代写毕业论文 的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET点击进入DyLw.NET]一次导游，运用信息技术制作美丽的大自然图片，如东方日出、七 色彩虹、鲜花怒放、香山红叶等。要求学生配注英语解说句 段，用英语解说自然风光的美丽所在。这样的教学使学生不 知不觉地学到英语知识，也使学生尝到利用英语解决实际问 题的快乐。同时培养了学生热爱大自然、保护生态环境的意 识，体现了立体教学效果。

此外，建立网络互动交流平台寻求契机拉近师生距离， 鼓励师生通过网络平台沟通、交流、讨论，如网络作业空间、 英语QQ聊天群、电子邮件互帮互答、微博交流等，促使学生 参与交流活动，增进情感，增长知识。

实践证明，多媒体应用于小学英语教学中，不仅是教学 手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生巨大冲击。

多媒体的运用要求英语教师进一步学习现代教育教学理论， 根据英语教学内容和教学时机的要求，努力寻找多媒体与英 语教学的最佳结合点，探索多媒体在英语教学中使用的规律， 从而优化小学英语课堂教学，促进学生综合素质的发展。

参考文献 [1]宋立娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的 应用[J].考试周刊，2014（57）：107. [2]李海艳.巧用多媒体信息技术 提高小学英语教学效 率[J].校园英语，2012（3）：187. [3]张海青.英语教学高效课堂教学方法探讨[J].教育 教学论坛，2012（10）.