将信息技术转化为教学力量的路径分析_信息技术力量

将信息技术转化为教学力量的路径分析

根据五年级学生的知识结构和英语学科的特点，笔者确 定了以下教学目标。

1.能准确理解并体会天气变化给农民带来的心情变化， 会表达The rain helps the plants grow， the wind blows the plants down， the sun makes the plants strong. 2.通过听读说等方式，理解并感受语篇Weather，并且 能够对温度进行表达，如the high temperature is … the low temperature is …等。

● 利用信息技术的直观性优势开展语言练习 在教学过程中，教师可利用信息技术的直观性优势，开 展语言练习。在这节课正式开始前，笔者将与课文内容息息 相关的内容用动画儿歌的形式立体直观地展现在学生面前， 生动的画面吸引了学生的注意力。学生随着动画的播放边唱 边动，课堂气氛非常活跃，学生很快就融入了创设的情境中。

笔者随后出示了专门为课文Weather制作的Flash课件，动画 以生动活泼的画面帮助学生更好地理解了课文的含义。通过 多媒体的演示，教材学习的难度大大降低，学生对课文内容的理解容易多了，同时也为后续的学习做了铺垫。

文本所呈现的内容具有交际性，也就是让学生有话可说， 并且贴近生活，体现了语言的实效性。学生借助直观形象的 视频、生动有趣的图片以及富有童趣的纯正发音更深刻地了 解到天气情况对农民的影响。笔者通过创设情境及对新旧知 的有效整合，提升了学生的语言练习效率。

● 利用信息技术的针对性优势开展语段教学 独立语段的教学作为当前英语教学较为先进的理念，在 积极学习的过程中，也经历着一个消化理解的过程。文本再 构，这一课程变革的重要举措，要求教师对教材的整体把握 达到精准适度的程度。通过调研，笔者了解到学生对天气有 了浓厚的兴趣，甚至会有学生发问说：“老师，课文里阳光 灿烂的那天，具体温度是多少呢？”于是笔者选择将温度的 教学也加入到再构文本中。这一交际性较强的话题便于学生 在创设的语境中学习，在学得与习得的过程中运用所学有效 输出。考虑到学生思维的发散性，在这部分学习中，笔者充 分运用了电子白板这一现代教学技术手段，使传统的黑板 “动”了起来，课件的操作“活”了起来；
带给学生的最直 接的感受是视觉得到了进化，学习方式也发生了实质性的改 变。笔者发现，教师在使用电子白板时，可借助当场书写、 标记功能，随心所欲地调用多种类型的多媒体资源，使教学 内容的呈现更灵活、更丰富，可充分增加师生间的情感交流 和思维碰撞。在最后一个环节中，笔者鼓励学生进行小组学习，对于 天气情况做一个小调查，然后通过实物展台来进行反馈交流。

站在展台前的学生，俨然是一个小小天气预报员，显得那么 的自信，神采飞扬。学生很聪明，在遇到重要的内容时，他 们还会根据电子白板的特点，将要展示的内容放大，凸显重 点。这样一来，重点一目了然。在教学中凸显了学生的主体 参与地位，有利于培养学生的学习积极性和主动性。

这堂课，由于动画儿歌情境的介入和多媒体技术的融入， 在兴趣基础上的技术发挥，使教学变得心旷神怡。课后，有 学生主动跑来告诉说，“今后不能浪费粮食了，农民伯伯太 辛苦了。”笔者想这也是这节课的意外收获吧。