【试谈幼儿园的民族民间艺术教育】 民族民间艺术有哪些

试谈幼儿园的民族民间艺术教育

一、园本教育材料民族化 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应 与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼 儿的发展创造良好的条件。”我认为，要贯彻这一要求，幼 儿园的教育要面向社会，以本地民族民间文化为活教材，从 现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活 联系起来，促进幼儿园园本课程的构建，增添课程的民族气 息，拓展幼儿学习空间。

我州历史悠久，土家族、苗族两个主体民族在长期的生 产生活中，创造了丰富多彩的非物质文化遗产资源。作为少 数民族地区的幼儿园，就要收集丰富的民族民间艺术材料， 作为乡土教材，充实教育内容，为幼儿园五大教育领域中的艺术领域增添新色彩。首先，要进行园内环境创设，用民族 民间材料优化和美化幼儿园环境，包括有声和无声的实物材 料，让幼儿园环境更具民族气息，让幼儿从中吸取民族营养。

其次，创编园本教材，拓展幼儿的学习空间。民族文化是幼 儿学习的第二课堂，丰富多采的民间歌舞为幼儿提供了学习 的活教材。土家族打溜子、毛古斯、摆手舞、梯玛歌、咚咚 喹、苗族鼓舞、苗族银饰、苗族民歌等，这些都可以适时地 成为幼儿园课程资源，要有选择地去粗取精，去伪存真，去 繁就简，创编好、利用好这些资源，使幼儿园课程凸显民族 特色，让幼儿真切感受民族文化，认识民族文化，激发幼儿 对本民族的热爱之情，热爱自己的家乡。

总之，少数民族地区幼儿园从学习生活环境到学习内容 都应有民族化的特色，要重视对幼儿进行民族传统文化教育， 尤其是幼儿民族艺术教育培养，把民族民间优秀的传统文化 艺术做为必修课程，让幼儿从小就受民族传统艺术的熏陶。

二、民间艺术教育生活化 《纲要》指出：“教育活动内容的选择既要贴近幼儿生 活来选择幼儿感兴趣的事情和问题，又要有助于拓展幼儿的 经验和视野。”我们从幼儿的生活着手，对生活中的活动进 行开发和创新，关注活动能否真正引发幼儿的参与和兴趣，促进幼儿能力进一步的发展。因此，我们注意把民族民间艺 术教育融入到幼儿一日生活之中。幼儿的一日生活是丰富多 彩的，有幼儿园的、家庭的、社会的生活等。但是，幼儿的 学习与发展大部分是在幼儿园的一日生活中进行的，我们要 充分利用好幼儿园一日生活的各个环节，向幼儿提供美好的 精神食粮。

幼儿园一日生活的各个环节对幼儿都蕴含着丰富的学 习与发展契机。民族民间艺术教育生活化，就是要让幼儿多 听、多看、多接触，形成民族特色鲜明的教育氛围，激起幼 儿愉快的情感，调动幼儿的兴趣。多听：就是要充分利用空 隙时间经常播放一些轻声悦耳动听的民间音乐，如土家族摆 手舞、铜铃舞乐曲等，形成环境气氛渲染，既有利于幼儿身 心健康，又增进幼儿的民族文化素养；
多看：多让幼儿欣赏 民间艺术表演视频、幻灯片，组织幼儿实地观看民族民间艺 术表演活动等。多接触：玩具和游戏材料是幼儿的教科书， 要搜集或自制带有本地少数民族艺术特点的教玩具材料，如 头饰、服饰、民族乐器，土家铜铃、苗鼓之类的音乐舞蹈器 具。让幼儿听得到，看得见，摸得着，才能满足幼儿一日生 活的需要。

民族民间艺术教育生活化，是幼儿学习的有效途径。教 师要引导好幼儿，关注幼儿、关注生活、不断拓展幼儿的学习空间与内容，寓教育于一日生活之中，渗透到各个生活环 节，才能实现生活化。

三、教育过程游戏化 游戏化本身是幼儿教育的特点，《幼儿园工作规程》明 确指出：“游戏是幼儿园的基本教育活动游戏”。

在开展民族民间艺术教育活动中，教师究竟应该如何去 发现、选择和利用园本课程中的内容，充分利用游戏手段实 施幼儿园课程呢？我认为，必须从转变观念，克服那种认为 游戏就是幼儿玩耍，游戏就“老鹰捉小鸡”或者大家一起手 拉手跳一跳，而是要充分尊重幼儿的经验和能力，使游戏成 为幼儿成长过程中一种极具价值的学习活动。

幼儿园的教学活动不止局限于上课教学活动，我们要树 立教学与游戏联系在一起的教育观念，通过游戏开展生动活 泼的民族民间艺术教育活动，为幼儿自主学习、主动探索提 供了更多的机会。民族民间歌舞本身具有娱乐性和游戏性的 特点，幼儿喜闻乐见。我认为，将游戏和教学融合起来，实 现民族民间艺术教育游戏化，从游戏中延伸教学，从教学中 产生游戏，让教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验， 并真正通过游戏形式展示教学的内容。因为教育材料决定了我们的园本教材，园本课程大多以主题活动构建为主，其内 容丰富多彩，形式多种多样。我在多年的教育教学实践中体 会到，主题活动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种 体验方式，教师要以一颗敏感的心来聆听、发现和追随幼儿 的学习兴趣，利用不同的游戏捕捉教育契机。

我曾经在主 题活动中穿插音乐游戏，让幼儿在音乐游戏中得到快乐，从 而把学知识当成快乐事。如我在“苗族蜡染”民间工艺活动 中，以苗族鼓舞和民间音乐开头结尾，整个活动都身穿苗族 蜡染服饰，小朋友人人戴蜡染头巾，中间还穿插逛商店等游 戏活动，小朋友都轻松愉快参与学习活动。我们所进行的“苗 鼓舞”、“土家摆手舞”等主题活动融入别开生面的游戏活 动，不必要求幼儿动作到位、身体谐调，只要求积极参与， 感知先人们怎么把那些苦操无味的生产生活动作变成有节 奏舞蹈动作，大家就感到乐趣无穷。实践证明，主题活动开 展的过程就游戏活动展开的过程，也是幼儿学习和发展的过 程。