缺失亲情【寄宿制学生亲情缺失问题应对策略】

寄宿制学生亲情缺失问题应对策略

但是随着寄宿生向低龄化、长期化发展，也出现了一些不容 忽视的负面伴生问题：学生很小就离开父母，独自面对学习、 生活、人际关系及心理的困惑；
有些学生性格孤僻、怪异、 不合群；
有些学生性格暴躁，小小年纪就患上了心理疾病；

个别学生对家长感到陌生，节假日对家庭生活不适应，学生 和家长情绪对立，产生隔阂和矛盾等。诸如此类的问题，究 其原因很大一部分是学生亲情缺失造成的。怎样弥解决宿制 学生亲情缺失的问题呢？通过探索研究，我们认为以下措施， 值得尝试。

一、创设条件，让家长到校陪读，增进学生与家长之间 的感情 我们深知，学校教育无法替代家庭教育，教师的爱心无 法弥补学生的亲情缺失。现在，大多家长周一把孩子送进学 校，周五才接回家居住，一周和孩子在一起的时间只有两天， 有的家长双休日还在务工，学生和家长相处的时间很短暂， 自然就感情生疏。为解决这一问题，我们在学校层面上设计 了校园开放月（周、日）活动，邀请家长到校园，和孩子一 起活动，通过“三进、三看、三提高”等形式，增进家长与孩子的交流与沟通。“三进”，即进教室、进宿舍、进食堂。

让家长走进教室，观摩课堂。家长通过观察孩子的课堂表现， 了解孩子的学习态度，掌握孩子的学习现状，让孩子感受亲 情关怀的温暖。让家长走进宿舍，体验生活。家长通过与孩 子一同生活，了解孩子的生活环境，体验孩子的集体生活， 感受孩子的卫生习惯，更加全面地了解孩子在校的生活状况。

通过对比孩子有父母陪伴与无父母陪伴的不同，让家长深入 认识亲情带给孩子的幸福感是无法替代的，从而增强家长的 责任意识。让家长走进食堂，品尝饭菜。通过让家长到学生 食堂就餐，品尝学校食堂饭菜，了解学校的餐饮管理情况， 了解学生的日常生活状况，让孩子感受家长陪伴的温暖，增 强父母与子女之间的交流沟通，增进亲情关系。“三看”， 即看学校、看孩子、看教师。看学校办学，参与管理学生；

看学生学习、生活，使家长真实地看到自己孩子在班上、课 堂上的表现；
看教师的课堂教学及学校管理，与孩子的科任 教师和班主任交流沟通，深入了解孩子在校表现。“三提高”， 即提高认识、促进亲情、提高效益。通过家长入校“三进三 看”，切实提高家长对学校管理的认识，提升家长对学校教 育的认同度，增强家长亲情教育的责任感。

针对一些性格孤僻，自理能力差的学生，我们邀请家长 来校住校陪读。我们专门在学生公寓楼开辟了“亲子屋”， 让家长和孩子同居一室，以方便家长照顾孩子的饮食起居；

在餐厅开辟了“亲子餐桌”，让家长与孩子一起就餐，矫正学生的不良饮食习惯；
在教室设置了“亲子书桌”，让家长 与孩子一起学习。对于低年级学生，我们在宿舍还专门提供 了亲子床位，让同宿舍的学生家长轮流来校晚上与孩子同住， 一方面增进孩子与家长的感情，增强孩子的心理承受能力， 另一方面也对孩子起管理约束作用。

二、强化责任，让教师的爱心和耐心，点燃学生的亲情 之火一是努力学习，更新观念。进一步探索“互联网+”模 式下的寄宿生管理方法，加强学生心理辅导，本着“一切为 了孩子”的宗旨，创新管理育人模式，盘活寄宿制学校管理 资源，构建人文和谐的育人环境，力求使寄宿生管理教育工 作有新的突破。二是加强教师的责任心，使其以饱满的热情 做好寄宿生管理工作。无论是班主任、科任教师还是生活指 导教师、安全保卫人员等，都要明确各自时段所肩负的责任， 让他们切实扮演好两种角色：既要管理教育好学生，还要关 心呵护学生，做学生的知心朋友、贴心人。从而增进师生间 的关系，增加亲和力。三是针对不同的学生，进行心理抚慰。

如性格孤僻的学生、单亲家庭学生、问题家庭学生、特异体 质学生、患有心理疾病学生等，学校在摸底排查的基础上， 要建好专门的档案，指定专人对其进行心理抚慰，跟踪调试， 积极矫正，在教师春风化雨般的感染和影响下，使孩子树立 正确的人生观、亲情观，让孩子健康成长。

三、挖掘资源，让丰富多彩的活动，拨亮学生亲情的明 灯寄宿制过早地让孩子远离父母，导致亲情缺失。学校要在实际教育活动中注重亲情教育，弥补不足。学校要挖掘有效 的教学资源，创造性地开展好各项有益的集体活动，让学生 在活动中增进友谊，陶冶情操。要利用好寄宿生充足的在校 时间，多开展一些学生喜闻乐见的活动，如趣味游戏、益智 影视、校外实践、观光踏青等，提高孩子适应生活的能力， 丰富寄宿生的情感生活。

一是结合学科特征进行情感教育，如学习小学三年级语 文下册“亲情”单元，语文教师可有意识地通过《礼物》、 《奶奶最喜欢的玲儿》、《妈妈的葡萄》等课的学习，让学 生勾画亲情描写的词语和句子，体会文章所表达的亲人之间 深厚的感情。又如学习初中七年级语文课《背影》、《慈母 情深》等“亲情歌咏”为主题的文章时，教师可组织学生开 展说父母、话父母、写亲情活动，捕捉孩子心灵深处的亲情， 有针对性地进行情感教育，从而让学生对亲情的认识，有感 性上升为理性。还如教授小学二年级思品上册———“浓浓 的亲情”这一课，教师可通过视频，展示亲人对孩子的关爱， 然后让孩子根据情景谈感受，如：“介绍一下你的家人”， 回答“你的家人是怎样关爱你的”，“怎样报答父母的养育 之恩”等问题，让学生通过自己的视觉，感受到亲人的温暖， 从而增进孩子与亲人的感情。二是结合节日文化开展德育活 动，如在母亲节、父亲节、重阳节等节日时，让孩子为自己 的父母做贺卡、做一些力所能及的事，如为父母做一顿饭、 洗一次脚、唱一首歌等，让孩子懂得怎样报答父母的养育之恩。同时在这些传统节日中，通过家庭亲情氛围的营造，让 学生感受到亲情和关爱。三是搭建平台，开展家庭才艺展示 活动，让学生体验到亲人的重要，亲情的不可缺失。如学校 通过定期开展亲子运动会、亲子节目、亲子趣味游戏、亲子 读书、家庭包饺子竞赛等活动，让学生在和同学的竞争中体 验家长的伟大和亲情的重要，使学生在活动中增进与家长的 交流和沟通。

四、创新方式，让多媒体手段，拉近孩子与家长的情感 距离虽然寄宿制学校隔断了学生与家长的交流，但是在“互 联网+”时代，多媒体手段可以弥补这一缺憾。家校双方搭 建平台，让孩子通过微信、校讯通平台等渠道让孩子和家长 沟通，从而拉近家长和孩子的距离，让孩子时时处处体会到 家长的关爱，家庭的温暖。

综上所述，虽然学校教育无法替代家庭教育，教师的爱 无法弥补学生的亲情缺失。但只要我们采取的措施得当，就 会弥补学生因激素造成的亲情缺失，从而让孩子健康快乐地 成长。■本文系2016 年度酒泉市“十三五”教育科学规划 课题JQ【2016】GHB049“寄宿制学生亲情缺失问题应对研究 策略”阶段性研究成果