[思想品德情境化教学问题和方式] 问题情境就是

思想品德情境化教学问题和方式

情境教学是对社会和生活的进一步提炼和加工，而后影 响于学生的教学。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课 内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅 游观光等，都是寓教学内容于具体的情境之中，其中也就必 然存在着潜移默化的暗示作用。

一、课程理解中创设情境 课程理解是教学及教学情境创设的前提条件，教材是课 程的载体。现在的思想品德教材图文并茂，设计科学新颖， 有大量图片。如初三思想品德教材中，几乎每一课中都有图 片，如《感受共和国的巨变》一课中的百姓生活大变迁的图 片：“曾经单一的色调”到“如今多彩的时装”，直观地表 现了老百姓“靓起来的衣着服饰”；
从图片“老街坊”到“新 小区”生动地展现了人们“大起来的房子”；
从祝贺北京申 奥成功的“北京赢了”，到奥运会馆的集科技和绿色、人文 性于一体的代表建筑“鸟巢”体现了我国综合国力的强大。书中开始的图片可以把学生带入一定的情境，可以引领学生 通过图片领会图片背后要揭示的知识：“百姓生活物质生活 的提升”“精神文化生活的丰富”“综合国力的显著增强” 等。除了课本上的这些图片，还可以让学生课外搜集一些关 于老粗布衣服、老房子、老胡同的照片，充分体悟我国百姓 生活翻天覆地的变化。

二、整合社会资源中拓展情境 现代多媒体技术的蓬勃发展为情境教学插上了腾飞的 翅膀，使教学活动变得生动可感、活泼灵动、感染力强。利 用多媒体课堂教学，既开拓了教学资源，从视听多方面调动 学生的感官，也让学生对课本知识的理解更加客观化、立体 化，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。例如：
在法律知识的教学中，可以利用多媒体展现一些实际的案例， 如陕西卫视的“见招拆招”节目，让学生明白身边的法律， 懂得做守法公民的重要性，如果违反了法律就会受到严惩；

在讲授七上的《让我们的生命更有价值》时，让学生观看中 央三套节目“非常6+1”中无臂男孩刘伟弹奏钢琴的动人故 事，让学生学习他虽然身体残疾，但是不放弃生命的精彩， 用脚弹奏人生美妙乐章的执着和乐观精神。观看时好多学生 都哭了，在这种精神感召下，以前浑浑噩噩度日的学生开始 认真思索自己生命的价值看，娇生惯养不愿吃苦的学生也开 始懂得“吃得苦中苦，方为人上人”的真谛。观看完视频后， 笔者马上布置了让每个学生做一件平日里认为很苦，根本不愿去做的事情，挑战自己的耐劳极限，给他们道德实践的机 会，把心灵中的感动变为实实在在的行动。社会资源是思想 品德课程绝好的鲜活素材，可以让学生在具体可感的例子中 变得更加理智、成熟，使学生对教材中“热爱生活，从点滴 做起”的内容理解地更加到位，从而在以后的日子里学会珍 惜青春，热爱自己，热爱生活，做一个积极乐观、健康向上 的人。

三、创造教学活动以优化情境 初中学生的心智还不是很成熟，他们乐意参与一些表演 性节目。如让学生自己来编排跟教学内容有关的小品或是相 声，既发挥了学生的潜能，调动了学生的积极性，激发了他 们的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，更难得的是，课堂中的 表演活动还能让教师深入浅出地阐述知识，讲授道理。如在 讲授七上的《友情伴我同行》中，笔者请班里的小秀才写了 小品剧本《友情让我快乐前行》，说的是一个性格很滑稽的 同学小多因为爱帮助人而获得友情的故事。由富有表演才能 的三个学生深情演绎，他们到位而出彩的表演时而让同学们 仰天大笑，时而让他们低头沉思，让学生更深刻地思考友情 对于一个人成长的意义。在讲授《做自尊自信的人》时，笔 者让班里的几个“臭皮匠”根据班级的真实故事，联袂写出 了相声剧本《你凭什么嘲笑我？》，剧本讲的是一个平日邋 里邋遢、学习不好且没有人缘、老被人嘲笑的同学小f自立 自强，为自己的尊严向那些爱搬弄是非的人挑战的故事。故事几乎是这几个学生的原型，但是说相声的学生在表演时， 全都非常严肃，没有戏谑的表情，也没有敷衍的动作，好像 这个相声让他们忽然懂得了人就要堂堂正正、不卑不亢地活 着，不屈就他人，不委屈自己，只要自己活得有尊严，有脸 面，别人是没有权力嘲笑的。通过这些表演活动，学生的内 心很受触动，他们吊儿郎当的时间少了，对生活的严肃思考 和深刻反思多了起来。

四、情感切入以维持情境教学 在具体的教学实践中，很多学生由于怕出糗、害羞等心 理因素，参与情境活动并不积极，这时就特别需要教师发挥 个人魅力，耐心地用真挚的鼓励和恰当的指引帮助他们积极 参与，勇于实践。同时笔者在课堂上，也给学生起了一个示 范作用。虽然笔者五音不全，但是讲授《风雨中我在成长》 一课时，笔者满怀激情、豪情万丈地唱了一首《真心英雄》， 笔者的洒脱和豁达留给了学生很深刻的印象，很多学生课后 对笔者说：“老师，你真行。”“老师，你太给力了，我挺 你。”教师的勇气是对学生很大的鼓舞。正如德国教育家第 斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞。”所以，教师在引导学生创设情境时一定不要 吝啬你的鼓励。像“说得不好，不要紧，可以从头再来”“别 紧张，慢慢说，所有梦想都会开花”“别害怕，去拼搏才会 胜利”“别着急，海阔天空在勇敢以后”“只要你在门上敲 得够久，主人总会醒的，要坚持啊”“上帝会看见你的努力的，加油啊”等，这些鼓舞人心且充满温情的话语，让学生 很受用，也让他们以更积极的心态参与到情境的创设中来。

陌上花开缓缓归。情境教学让笔者更加痴迷于思想品德 课堂，更加留恋她富有内涵的教学内容和让人充满激情与生 命灵动的教学方式，更加乐于徜徉于她那美丽的后花园。情 境教学的有效实施，让笔者的课堂变得魅力无穷，多姿多彩。