【如何激发初中学生学习数学的兴趣】

如何激发初中学生学习数学的兴趣

一、充分把握起始阶段的教学 “良好的开端是成功的一半”，七年级新生翻开刚拿 到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求 知欲较为迫切。因此，教师就要不惜花费时间，深下功夫， 让学生在学习的起始阶段对数学留下深刻的印象，产生浓厚 的兴趣。

如入学后的第一堂数学课，就可针对各种问题展开自 由讨论，中学数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有 趣？基础比较薄弱的能不能学好？通过讨论这一条问题诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章“有理数”时，采取 衔接性的复习，在对小学内容的复习中有所提高，所提高的 正是接近于初中代数起始课所要学习的知识方法。这样的过 渡，能激发出学生的学习兴趣。正如新教材所要求的，七年 级起始阶段的数学，要侧重消除学生害怕的心理，在提高学 习兴趣上做文章，以教学的趣味性、教学的艺术性给学生以 感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着上数学 课，向往着数学学科。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性 中学数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现 实性和趣味性，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和 动机的酵母，还抓住了中学生特别是七年级学生情绪易变、 起伏较大的心理、生理特点，以“活的东西去教活的学生” （陶行知先生语），培养学生持久的学习兴趣，全面提高他 们的素质和能力。

对此，首先要注重课堂教学中的引入环节。在课堂引 入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起 他们的参与意识。比如教学“七巧板”时，一开始就用事先 准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪 些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作并进行操作， 拼出一些优美的图案。这样，把问题设置于适当的情境下， 从而营造一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境 下，学生会兴趣盎然并积极主动地投入到学习中。

其次充分让学生参加实践活动。针对中学生喜欢动手 的性格特征，安排大量的实践性内容，尽可能利用自制教具 优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。可把学生分成几个小 组（自由组合），请他们做教师的助手，一起注备实验器材、 一起进行实验操作。

另外，在教学过程中，注意语言的精炼、语调的变化、 板书的设计、字体的优雅、丰富的知识，等等;这些都能激 发学生对数学学科的感情，达到“亲其师，信其教”的效果。

三、注重学习方法指导，培养良好学习习惯 中学数学教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在 每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议” “读一读”等栏目，其独具匠心，面目一新。其宗旨就是设 法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出 了高要求。我们在教学实践中，可从兴趣入手，侧重从以下 几个方面实施：（1）培养自学习惯。具体方法是阅读前出示思考题， 如教学“角的度量和表示”时，可出示思考题：我们以前用 刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？自 学完毕，或通过提问或以评估的形式来检查阅读效果，或有 计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓 励学生在自学中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进 步的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成 自学的习惯。

（2）培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的 提问，引导学生进入教学所创设的教学情境中，引发他们积 极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学 “绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论 的题目。还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进 行分组讨论。由此引导学生进行讨论，归纳出相应的方法和 规律。

（3）培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别 感兴趣，但是思维被动，目的不明确，这就需要教师引导他 们有的放矢、积极主动地去观察，教师要创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求 学生认真观察现实生活中有关于平行的实物。教学中根据学 生观察、分析的情况，逐步导出平行及其性质。这样，能使 学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

（4）培养小结习惯。在实际教学中或让学生上讲台进 行小结，或以板报的形式张贴学生的小结，或在课余时间对 互帮互助小组双方的小结进行评比，这种小结可以从章节小 节开始再慢慢过渡到课时小节。

教学有法，但无定法。以上只是笔者在教学过程中一 点粗浅的看法，在实际教学中，其方法、措施是多种多样的。

总之，想尽一切办法，激发中学生特别是七年级新生学习数 学的兴趣是最重要的。