电子实践教学中德育论文_关于德育的论文

电子实践教学中德育论文

在提出具体要求后，我在每一步的注意事项上做了详尽的讲 述，尤其是在线路连接过程中锡线的使用和电源的把控上， 要求学生必须按照要求进行操作。通过这堂德育教育课，使 得学生对操作过程有了充足的心理准备，不但在预防安全事 故发生、提醒学生遵守纪律等方面达到了防患于未然的教学 目的，同时对学生自觉约束能力的培养上也起到了关键的作 用。

二、润物无声，增强学生互助的节约意识 学生集体主义精神的培育和勤俭节约意识的培养，往往 说起来容易，但在学生日常生活中的表现上，明显存在着一 定的差距。就当前社会客观环境上分析，学生大多数为独生 子女，在家庭的宠爱下变得个性极强，尤其是争强好胜，不愿意帮助别人。同时父母家人一切包办的家庭氛围给孩子养 成了很大惰性，随意性较大。所以尽管口头上承诺了，但实 践上不一定会实现。因此在电子实践课前，我将课堂纪律、 材料使用数量、制作效率和产品效果等因素全部列为结果评 析的项目，以此来促进学生在操作过程中互相监督、互相帮 助。充分利用了当前学生争强好胜、好奇心强等心理，促进 学生互相帮助以提高效率的积极性和互相监督以节约材料 的主动性。同时将这种德育教育贯穿到实践操作过程的始终， 随时随地以提示操作进度、公布材料使用情况等方法，强化 学生互相帮助和节约材料的思想意识。表象上，教师是起到 了辅助教学的作用，实际上教师在整个操作过程中充当了助 推器和提示器的双重角色，是运用了恰当的易于学生接受的 方法开展了很好的德育教育。以实践操作为平台，在实践学 习过程中潜移默化地强化了学生团结协作、勤俭节约的思想 意识。

三、水乳交融，提高学生实践的操作技能 将德育教育融入到电子实践具体过程，不但是德育教育 物化的过程，也是将理论知识转化为实践操作的过程。尤其 是要利用电子产品与日常生活联系紧密的特性，在实践操作 中，学生没有理论知识学习时那种程序化的感觉，而增加了 日常生活中实实在在的平常感觉，就如同生活体验一样，进 而从环境上完成了理论向实践的转化，增加了学生对实践的 认同感。这种认同感恰恰是促进学生德育教育的切入点，只有在这种认同感的心理环境下，学生更容易接受教师或同学 提出的合理建议，进而不断修正不正确的思想和行为，在不 知不觉中配合老师完成了德育教育的过程。将德育教育的教 学元素渗透到操作的每一步骤，比光凭理论说教形式收到的 效果更佳。例如有的学生在操作过程中，出于好奇心和好动 心理，将锡线材料溶化成珠子玩耍，教师可以以这种实际发 生的现象，来告诉其节约的实践道理，纠正其心理偏差。同 时由于操作是由小组合作来完成，个体制作效果关系到整个 团队的评析成绩，所以在材料使用上，学生会自觉地互相监 督，并发挥团队精神，力争节约材料赶抢进度。在进行德育 教育的同时，学生也完成了电子实践从陌生到熟悉的过程， 进一步提高了实践操作技能。

四、潜移默化，培育学生良好的道德习惯 对于学生思想道德的培养，并不是刻意的作秀，需要培 养的是学生发扬优良传统美德和社会公德的自觉行为习惯， 其目的是培养学生养成良好的生活习惯，通过这种生活习惯 的行为来体现优良的思想道德。“不积小流无以成江海，不 积硅步无以至千里”。对于学生优良思想品德和生活习惯的 培育，不是一朝一夕、一蹴而就的，这要经过老师和家长在 日常生活中用一言一行、一举一动长期的教育和引导，用事 实行动去逐渐加以感化。而电子实践课正是为实施德育教育 提供了一个恰当适合的实践平台，通过这一平台，教师将理 论性的东西实践化，将课堂教学转为了日常生活，让学生在亲历亲为中感受到德育教育的重要，并在日常生活的氛围中 悟出德育内涵及实质，进而在修正错误做法中培养一种自觉 的良好的行为习惯。

由此可见，在实施德育教育时，要将其融入到其他教学 过程中，尤其是各种实践教学，更能以生动的实例来说服学 生的逆反心理。单纯地将德育教育割裂开，空洞乏味的道理 不但不会引起学生的共鸣，还会激发学生的厌倦和反感。而 德育与实践相结合，从理论上能够引起学生的注意，在操作 上能够有具体事例来体现，在细节中能够产生一种约束力， 这样才能正确引导学生按照教师德育教育的实施步骤来进 行。把抽象化的德育教育，用一种实践教学方法付诸于实施， 才能达到德才兼收的教学目的。