小学语文课堂教学策略与效益3篇_小学语文课堂教学策略

小学语文课堂教学策略与效益3篇

关键词：互动讨论；
小学语文；
课堂教学 传统的教学模式都是采取“以教师为主、以学生为辅”， 忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改实行后传 统的教学方式受到了极大的挑战。按照课标的教学要求，小 学语文教师应让学生变为课堂的主体，贯彻学生主动学习的 引导理念。实践教学中，“互动讨论”模式成为有效的教学 模式，同时也是从教师自己讲授到师生互动的一个过程，对 激发学生的学习兴趣也有积极作用。笔者结合教学经验，从 情景式互动讨论、交流式互动讨论以及评价式互动讨论入手， 探讨如何更好地构建小学语文“活”课堂。

一、情境式互动讨论让课堂多彩 现如今，教师采用的“填鸭式”教学，课堂只是老师一 个人的课堂，学生因为无法参与进去，每节课都收效甚微， 这种情况继续发展可能会磨灭学生对数学的兴趣。在此状况 下，成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要，此时迫 切需要一种新思想，于是情境式教学应情而生。情景教学以 学生为主体，教师只是主导。而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。创设情境需要我们设计情 境，首先我们要有计划、有意识地为不同的学生设计不同的 学习情境，即做到因材施教，而且还要适应小学生的心理特 点。如此一来，大家才能在情境中交流并学习，最重要的是 学到了新技能。那么我们将以情境式教学为例，来展示教学 互动的方法。情境教学以学生为主体，教师只是主导。而鉴 定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用。

创设情境需要我们设计情境，在学习《狐假虎威》这篇文章 时，可以让不同的学生扮演不同的角色，狐狸在左右张望， 老虎被狐狸搞得晕头转向，小动物内心忐忑不宁，此时就要 求同学们不仅通过声音，而且通过表情，完成这场完美的朗 读秀。学生既收获了所有课文想要传达的思想与知识，又有 了对语文的兴趣，还加深了师生情，真是飞跃的一步。

二、交流式互动讨论让课堂多趣 肢体语言的交流：毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不 可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响。例如，一 个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲 切感可言，如此一来，学生哪里还敢发言，积极性又何在？ 相反，老师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的 鼓励，而后便是积极有趣的课堂。分组讨论：在小范围内， 每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立 了自信。例如，可以讨论诗歌《登鹳雀楼》：白日依山尽， 黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。关于它表达的真正情感，或者可以找同学站起来模仿一下诗人当时的神情，教 师再加以评价，学生印象更加深刻。文字语言的交流：数学 课堂上，教师要改变以往自己为课堂主体的框架，要突出学 生的主体地位，尊重学生的想法，无论他们是否正确。例如， 在讨论课文中心思想时，学生对老师的答案产生了异议，此 时老师应该耐心地听学生完整充分地表达出自己的想法，即 使他的想法很不可理喻，而后老师应该委婉地从侧面引导学 生，将学生带到文章思想情感的正确思路上来。此时，教师 不再是讲述者，而是倾听者。学生也从曾经的被动变成如今 的主动，他们学习了新知识，二者互动的堪称完美。

三、评价式互动讨论让课堂多乐 传统的评价就是直接指出学生的对对错错，毫无乐趣可 言。所以，今日我们应该打破传统牢笼，丰富评价内容，不 仅带来乐趣，更收获结果。首先，评价主体要转换。以往总 是以教师为主体，而此时我们不妨试着以学生为主体，让学 生进行自我评价或者评价他人。每一次学生的正确评论，都 是自己的一次反思。而且让学生自我评价，也是一种尊重学 生人格的表现。此过程中学生调动一切自己学过的知识，相 当于又复习了一次，而每一次评价的展现，也是学生自信心 提升、兴趣形成、勇气增加的一次机会。而且这是一次与学 生互动的绝佳机会。小学生是很乖的，他们也对老师有着高 高的崇拜。所以此时教师的互动鼓励发挥着巨大的作用。例 如，教师在学生朗读之后，要大大夸奖，虽说由于生活阅历及知识水平的限制，小学生尤其是低年级的学生在朗读中， 往往比较生硬，缺乏活力，但是这些缺点可以适当地提出来。

教师的鼓励，哪怕是一句话，一个词都会带给小学生无尽的 得意与自信。所以，教师一定不要吝啬赞美。赞美对于不同 的学生，所产生的作用是不同的。沉静内向的学生，朗读完， 老师评价说：“你这次朗读，读得非常好，且把课文的情感 淋漓尽致地展现出了。”仔细具体的评价可以使他们更加自 信。外向开朗的学生，朗读完，老师一句“你读得真棒”能 使他们学习更加有动力。师生之间良好的互动以及和谐的课 堂气氛能够使小学课堂充满活力，从而让学生更主动积极地 参与到课堂学习中来，获得更理想的学习成果。不仅能够激 发小学生兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，还可以加 深他们对课文的理解，对知识的记忆更加牢固，教师的课堂 效率也得到了提升。互动讨论可以增强学生与老师之间的感 情，对形成积极向上、团结有爱的班集体有一定的促进作用。

所以，教师一定要认真地设计课堂互动形式，并争取把其好 处发挥到最大。

第二篇：小学语文课堂教学研究 摘要：按照新的课程标准，小学语文课堂教学中，要提 高教学质量，就要注重将语文教学内容充分地利用起来对小 学生开展素质教育。小学语文教师要能够准确把握教育主旨， 根据教学需要而在教学方法上不断创新，以使得小学语文教 学效率有所提高。本论文针对基于素质教育背景创新小学语文课堂教学展开研究 关键词：小学语文；
课堂教学；
素质教育；
创新教育 前言 小学语文教学中，小学生的素质教育已经被提到日程上 来，并成为其中的重点内容，这就需要小学语文教育中基于 完成新的教学目标而开展创新教育，以提高小学语文的教学 质量和教学效率，同时还有助于培养小学生的学习能力。所 谓的创新教育，就是在教育过程中，不止于知识的传递，而 更多地是培养小学生的创新能力。小学语文教学可以根据语 文教学内容开展教育活动，以帮助小学生树立创新意识，并 能够以创新思维思考问题和解决问题。

１关于素质教育的基本理解 关于“素质教育”的界定，中国的教育研究领域从中国 国情出发在不同的社会历史时期符合了不同的涵义，主要是 由于各个时期的教育目标不同，所以，对素质教育也会被赋 予不同的内容。有关研究人员经过长期的研究，结合现行的 社会背景，认为素质教育是与社会发展同步的，更为注重从 人的发展的角度出发开展教育，主要的目的是促使在校学生 的整体素质有所提升［１］。素质教育更多的是强调学生的 主体性，主张将人的潜在知识能力挖掘出来，在对学生的主 体性以尊重的同时，还要讲学生的主动精神激发起来，以使 得学生的个性更为健全。素质教育并不仅仅是学校的责任， 而需要得到全社会的关注，特别是家庭教育尤为重要。从国家的角度而言，中国的社会主义现代化建设中，人才是不可 或缺的，而素质教育是塑造人才的基本教育模式。素质教育 的内容上，除了要对学生实施知识教育之外，还要对学生开 展能力教育，即学生的身体素质、道德素质和心理素质等等 都要作为重点教育内容。从素质教育的方法而言，要以学生 为中心展开教育，充分满足学生的需求出发开展教学活动 ［２］。教师在对课堂教学内容进行整合的同时，还要采用 形式多样的教学方法，将学生的学习积极性起来，还能够提 高学生的学习质量。

２创新小学语文课堂教学策略 ２．１创设生动活泼的语文课堂气氛：小学生对环境具 有较高的敏感度，特别是他人对自己的态度和评价，更是会 对小学生的心理产生一定的影响。语文教师在对小学生开展 教学的时候，要让小学生意识到自己是受到教师的重视的， 而语文教师也要用自己的爱关心小学生的学习和生活，用自 己无尽的关怀感染小学生，不仅可以为小学生树立榜样，还 会对小学生起到引导的作用［３］。语文教师的性格特点和 言行举止都会对小学生具有指导意义，而小学生正处于模仿 能力较强的阶段，因此，语文教师要做到为人师表，对小学 生的人格塑造非常有利。当小学生感受到语文教师的爱心， 就会逐渐对语文教师产生心理依赖于，并愿意主动与语文教 师交流，当然，针对语文知识中的不解之处，也会积极地向 语文教师询问。基于关怀而构建起来的语文课堂氛围，必然就会将小学生的语文学习兴趣激发起来，为提高语文教学质 量奠定了环境基础。比如，小学生普遍活泼好动，对各种文 娱类活动都会非常感兴趣。在上课之前，语文教师可以组织 小学生开闸诗歌朗诵活动或者歌唱活动，让小学生更有激情 地参与到语文课堂学习中，教师针对语文教学内容可以设计 导语，让小学生接受教师的引导而积极地参与到语文课堂教 学中。针对语文知识问题，教师还可以鼓励小学生各抒己见， 无论回答的正确与否，教师都要基于鼓励，以让小学生对各 种问题都充满自信地回答，即便是回答错了，也不气馁，而 是积极地投入到思考中。在这样的课堂氛围中，学生以饱满 的的精神状态投入到学习中，学习质量就必然有所提高。

２．２在小学语文课堂教学中运用多媒体辅助教学：小 学生的生活内容较为具有局限性，且知识面相对狭窄，对语 文课文所要表达的意境难以准确把握。鉴于小学生具有较强 的形象思维能力，就可以运用多媒体技术辅助语文课堂教学， 将语文知识的文字化标书转变为试听文本，不仅可以将小学 生的形象思维激发起来，而且还有助于扩展小学生的知识视 野，丰富小学生的感知。随着小学生的知识内容得以充实， 配合视频的视觉冲击和音乐的渲染，就会深化小学生对文章 核心思想的理解［４］。在语文课文中，对于人物的描写往 往会采用寓情于景的手法，如果小学生对文章的景物描写没 有理解到位，就难以体会到人物的心理想法，当然对人物的 个性也难以准确定位。运用多媒体技术辅助教学，用视频播放文章中所描绘的景物，用背景音乐表达人物的思想情感， 随着学生的情绪被调动起来，加之语文教师恰当地引导，就 会使学生准确把握人物形象。比如，《穷人》这篇课文中， 桑娜的心理活动是非常复杂的。为了让小学生对桑娜的矛盾 心理以深刻体会，就可以对关于桑娜的心理活动描述的片段 不断播放，配合与内容相关的画面，让小学生对桑娜的人品 和行为活动产生认知。在观看的同时，小学生也会将桑娜的 所作所为于自己的行为思想比较，明确自身的言行举止和为 人处世中需要改进的地方，使得语文教学对小学生的素质教 育产生很大的助益。

总结 综上所述，小学生语文课堂教学的主要目标是培养小学 生的综合素质。在小学教学中，语文是主要的教学内容，不 仅可以对小学生的知识理解能力以培养，而且还有助于小学 生的素质教育。素质教育的过程中，要注重对学生的灵魂以 正确引导，对学生的主体作用以尊重。但是，素质教育要获 得良好的效果，就要注重小学语文课堂教学中不断地实施创 新，以使教育更富于生命，更能够发挥时效性。

参考文献 ［１］蔡万琴．如何在小学语文教学中践行素质教育 ［Ｎ］．江苏教育报，２０１３－０１４７－０２（０５）． ［２］刘军霞．新课标下小学语文教学模式创新探讨 ［Ｊ］．考试周刊，２０１１（０８）：５２－５３．［３］郭海燕．小学语文课堂有效提问的现状调查及其 策略研究［Ｄ］．内蒙古师范大学硕士学位论文，２０１１． ［４］曹立荣．开展创新教学模式，提高小学语文教学 质量［Ｊ］．学周刊，２０１３（０９）：１５４―１５４． 第三篇：小学语文课堂教学效益与策略 摘要：随着我国新课改的持续推进，小学语文课堂教学 也开始进行了改革与创新，但是通过调查可以看出，一些教 师在开展课堂教学的过程中依然采用着传统的教学方法，最 终导致小学生的学习效果并不理想。针对这一现象，教师在 开展课堂教学的过程中就要对课堂教学内容进行创新，同时 还要采取有效的教学方法，激发出学生的学习热情，吸引学 生的目光，提高课堂教学的效益。基于此本文针对小学语文 课堂教学效益进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供 参考。

关键词：小学语文；
课堂教学；
效益分析；
策略研究 对于现阶段的小学语文课堂教学来说，教师首先要思考 的就是如何不断提高课堂教学的效益。因此，在实际教学中， 教师要坚持从自身的教学经验上的入手，保证教学的有效性。

但是在实际调查中，一些教师所采用的教学方法降低了学生 的学习效果，也难以实现教学目标。所以说，想要提高课堂 教学的效益，就要创新好教学方法，培养好学生的学习能力， 激发出学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

１激发出学生的学习兴趣通过分析可以看出，想要提高小学语文课堂教学的效益， 其中最为重要的就是激发出学生的学习兴趣，这样才能让学 生产生出学习的动力，从而积极参与到学习中去。且在这种 学习兴趣的影响下，还可以有效提高课堂教学的质量。因此， 在实际教学中，教师就要及时深入到学生中去，通过不断的 影响与制约来实现相互促进，保证课堂教学效果的有效性， 提高学生的学习效果。只有在轻松愉悦的教学环境中，才能 将枯燥乏味的知识转变成为轻松的内容，从而可以吸引学生 的目光，让学生可以主动的参与到学习中去。所以可以说， 想要培养好血生的综合素质能力，首先就要激发出学生的学 习兴趣。因此，提高课堂教学的效益性，就要保证教学开端 的趣味性。学生对学习语文知识是否具有兴趣，直接关系到 最终的教学质量。教师在备课的过程中就要从学生的积极性 上出发，为学生创建出适宜的教学情境，培养好学生的学习 兴趣。同时，教师也可以从教学内容上出发，组织学生开展 丰富多彩的活动，如比赛朗读等，以此来协调好学生的好奇 新与求知欲。只有激发出学生的学习兴趣，才能让学生主动 的学习语文知识，教师在顺势引导，让学生愉快的学习好语 文知识［１］。如学生在学习《富饶的西沙群岛》的过程中， 由于学生并不了解西沙群岛，如果单凭教师的讲述，也难以 理解好这一知识。因此，教师在教学中就可以选择一些与西 沙群岛相关的图片或是视频等，通过向学生提出相应的问题， 并展示出相应的图片，从而让学生感受到西沙群岛的景色美，这样也可以有效激发出学生的学习兴趣。

２创建出良好的教学情境，丰富好课堂教学 教师在开展课堂教学的过程中，要认识到教学情境的重 要性，在此基础上来为学生创建出可以实现自主探究的机会， 从而让学生在问题中找出答案，激发出学生的求知欲，从而 可以积极主动的探索知识。在实际教学中教师可以为学生创 建出问题情境，以此来吸引学生的目光，满足学生的学习需 求，激发出学生的学习兴趣［２］。

３借助远程教育资源来丰富课堂教学，启发学生的思维 随着现代教育的不断发展，远程教育资源有着极为重要 的影响，因此，在实际教学中教师就可以从学生的实际生活 上出发，为学生创建出相应的认知环境，从而丰富好课堂教 学。对于小学语文教学来说，有着极为丰富的教学子欧元， 因此，教师要做到合理利用，提高课堂教学的效果。想要启 发好学生的思维，就需要学生通过观察直观事物，通过事物 的外在表现来激发出学生的想象能力，从而在原有的基础上 实现创造与发展。所以说，合理运用远程教学资源，要让学 生置身于良好得到学习环境中，通过鼓励学生让学生自己探 索与创新来促进主动性与独立性等方面的发展，从而满足自 身的学习需求。

４做好学法的指导工作 对于教学学生学习学习来说，已经不再是单纯的方法问 题了，而是教学的指导思想上的问题。所以对于有效的教学活动来说，不能依靠单纯的模仿与记忆了，而是要鼓励学生， 让学生自己动手进行实践与探索来提高学习的效果。因此， 在实际教学中教师就要将教学理论与实际联系在一起，通过 鼓励学生进行想象来让所学习到的知识运用到实际中去，从 而认识到知识对自身实际的影响。通过学生自己的亲身感悟 与实践，可以找出其中的一些现象与变化，这样也就可以帮 助学生更好的学习语文知识。如在实际教学中教师可以让学 生多观看电视等，通过选择一些好的内容来向其他同学进行 分享，或是可以选择而一些好的文章等来积累词汇，让学生 学习写作的手法等，以此来获取更多的知识［３］。

５熟悉好语文教材，做好备课工作 对于小学语文教学来说，教材是开展课堂教学的基础， 因此，在实际教学中教师就要及时转变自身的教学理念，分 析好教材。且对于教师来说，所开展的课堂教学活动是建立 在课文安排的基础上，并对学生开展有计划的教学工作，如 果离开了教材，很有可能就会造成教学行为进入到了盲目的 状态中。所以教师就要分析好教材，找出教材中的价值所在， 以此来明确教书育人的方向。所以想要提高课堂教学的效益， 就要理解好教材上的意图，同时还要明确学生的学习兴趣， 真正实现教与学上的有机融合，从而激发出学生的学习热情。

综上所述可以看出，教师想要提高课堂教学效益，就要在掌 握学生实际情况的基础上来创新教学方法，同时还要运用好 课堂教学的有效策略，激发出学生的学习热情，让学生可以主动的参与到学习中去，提高学习的质量与效果。

参考文献 ［１］祝婷．试论提升小学语文课堂教学效率的有效策 略［Ｊ］．都市家教（上半月），２０１５，（０８）：７ ５－７５ ［２］孙慧．立足课堂追求有效―――小学语文习作课 堂教学有效性策略研究［Ｊ］．儿童大世界（下半月），２ ０１６，（０７）：５４－５４ ［３］侯国莲．浅谈提高小学语文课堂教学效益的有效 性策略［Ｊ］．小作家选刊（教学交流），２０１４，（０ ５）：１２９－１２９