实施高效课堂的对策释解:课堂教学存在的问题与对策

实施高效课堂的对策释解

立足于已有的知识体验，创设有助于学生自主学习、合作交 流的学习情境，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

导案服务于学案，再辅以现代技术的应用，构建自主探究、 合作讨论、实际操作、媒体拓展、训练有度的高效课堂。拿 到教材后，教师不应该考虑怎样教，而应思考该让学生学会 什么知识，获得什么能力，用什么方法让学生学会。通过自 学、合作学习、讨论等学案的实施，多途径地调动学生学习 的积极性和能动性，让学生的知识、能力、情感都得到综合 发展。在导学案的设计中，对小组学习这种学习方式要设计 好，以怎样的问题驱动小组合作是关键所在。在小组合作中 学生学到的知识无疑比教师讲解获得的知识更为深刻，这是 高效课堂的有效手段。

二、当堂训练是高效课堂的根本 导学案的精髓是学生把最重要的练习当堂完成，而不要 布置过多的家庭作业在课外练习。这样的好处是在课堂这个 天地中、在学习同伴的作用下、解决个性化的学习问题，让 学困生得到充分关爱，学有所得，逐步树立学习的自信心，让全体学生都在课堂上实现学习目标，课堂自然高效化。尤 其在农村家庭教育环境相对滞后的情况下，当堂训练最适合 学生实现学习目标，也是提高学业成绩的重要保障。需要指 出的是，学生训练时间多，有的教师会认为完不成教学任务。

这是一种认识上的误区，需要更新教育观念。试想，在学生 没有掌握学习内容的情况下，完成教学任务有何意义呢？ 三、课中提问是高效课堂的必需 课堂提问是教学中不可或缺的重要环节，是启发学生思 维、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。所以提 问时，教师要问到关键处，问到有用之处，问到学生的心里 去，问出水平来。课堂提问是一门艺术，有其技巧性，体现 教师的专业水平和教学理念。所提问题要避免泛泛化。要有 一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中全班学生的注 意力。对所提问题要有难易之分，要让不同层次的学生去思 考和回答，控制数量和次数，防止随意性。需要指出的是教 师不要期待学生的回答与自己的标准答案一致，也不要追问 到底，否则将适得其反，影响课堂的高效性。

四、先学后教是高效课堂的精髓 “师傅引进门，修行在个人”。先学后教，要让孩子们 明白一个最普通的道理：知识主要是靠自己学出来的，不是 靠老师教出来的。在自主探究、合作的课堂教学方式中，要 先让学生自学课文，完成书后练习。在导学案的实施中，预 习环节是一个最多最重要的环节，其实就是学生自学的环节，是先学后教的最好诠释。这样，学生带着“先学”之中的问 题进课堂，在教师的“教”中去解决问题，从而达到“无问 题化”的教学境界。这才是真正意义上的高效课堂。这需要 教师有耐心，坚持为之，逐渐形成教学的技巧。总之，许多 农村教师普遍存在对导学案实施的畏难情绪。事实上，要以 一种新的教学观念去改变自己的教学行为，是一个极为困难 的过程。只要坚持，就会有所收获，相信高效课堂终会成为 每位教师的追求所在。