如何实现初中德育生活化:中小学德育

如何实现初中德育生活化

关键词：初中德育；
生活化；
社会生活 传统的初中德育工作偏离了学生的生活实际，难以引起 学生兴趣。实现初中德育的生活化，可以激发学生参与德育 活动的兴趣，提高德育工作的有效性，促进学生综合道德素 养的提高。

一、初中德育存在的问题 （一）德育远离学生的生活实际 初中德育的重要目的是培养学生良好的思想品质，让学 生学会交往，学会做人做事。而要达到这一目的就必须从学 生的实际生活出发，对学生进行有针对性的教育。目前初中 德育存在说教味浓厚，远离了学生的生活实际的问题。而脱 离学生实际的德育，枯燥乏味，学生难以产生兴趣。学校德 育只局限于对道德规范的解说、对价值准则的诠释，没有从 学生的实际出发，创新德育模式，违背了初中学生身心发展 规律，没有抓住初中学生性格特征，没有将德育置于具体的 生活环境，致使德育实效性不高[1]。

（二）德育模式单调乏味 德育存在着单向灌输的问题，教师讲解、学生听讲，教师唱独角戏，学生只是听众，被动接受强加的道德观念。目 前，学校把德育作为一门学生必须学习的课程，只是采取“满 堂灌”“注入式”的教学模式，教师照本宣科，抽象说教， 学生缺乏主动学习与思考的机会，德育很难深入学生心灵。

德育的最终目标是提高学生综合素养，让学生结合现实问题 思考问题，逐渐形成正确的人生观、价值观，教师应该采取 多样化的德育模式，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受德 育，促进身心健康成长与发展[2]。

二、实现初中德育生活化的策略 （一）联系家庭生活，激发学生参与的积极性 德育需要联系生活，才能引发学生思考，提高学生的思 想认识。家庭是学生最熟悉的生活环境，教师可以根据德育 内容与主题，将学生家庭生活案例引入德育活动当中，启发 学生思考，培养学生良好的道德品质。例如，在对学生进行 孝心教育时，教师引入了这样的一个案例。在周末，家里的 爷爷奶奶、爸爸妈妈都想看电视，那么有的同学会拿着遥控 器，看自己喜欢的节目。在现实生活中你是如何做的呢？这 是学生非常熟悉的生活情境，学生积极思考，然后热烈地进 行了讨论。有的学生说，在家里长辈处处让着我，他们会让 我观看我喜欢的节目；
有的学生说，其实我们应该尊重长辈， 让长辈看喜欢的节目，我们只顾自己，未免太自私了；
有的 学生说，这样一个小小的生活细节，却反映了我们是否尊敬 长辈的问题，我们应该为长辈着想。可见，学生在讨论与交流中，形成了道德共识，这比生硬地说教效果要好得多。教 师要紧密结合学生的生活，让学生设身处地地考虑问题，提 高道德认识。

（二）联系学校生活，增强德育的针对性 学校是学生生活与学习的主要场所，其在校的表现与行 为也无不透露出自身道德修养水平的高低。学校要根据学生 在学校学习生活的实际，对学生进行针对性教育。学校生活 主要以班级活动和校园文化活动为载体。班级活动有学科教 师组织的学习活动和文体活动，以及班级管理过程中的一些 活动（如打扫卫生等）。关于班级的学习活动和文体活动， 教师要从本学科的特点入手寻找德育内容，从思想上渗透德 育，潜移默化地影响学生。在班级日常管理中，渗透德育。

譬如，分组打扫卫生，评比优秀小组。对个别小组成员在打 扫卫生中的表现进行评比，提高学生的集体意识、环保意识、 卫生意识。关于校园文化活动，校方可以社团为单位组织文 学、音乐、美术、书法、舞蹈、体育等活动，营造和谐向上 的育人氛围，使学生的道德情操在校园文化活动的浸润中得 到升华。如举办以“我爱祖国”为主题的绘画比赛，既锻炼 了学生的创作能力，激发了学生的创新精神，又能培养学生 爱祖国、爱科学、爱集体的良好素养。

（三）联系社会生活，开展实践活动 德育的目的就是提高学生的道德品质，增强学生的道德 实践能力，让学生化德为行，将内在的思想品德外化为实际行动。社会生活中处处有德育素材与机会，学校要引领学生 走出课堂，走向社会，开阔学生视野，通过道德实践使学生 良好的思想品质进一步得到巩固与内化。例如，教师可以组 织学生参与社会公益活动，在“老人节”到之际带领学生到 本地敬老院为老人打扫卫生，为老人表演文艺节目，通过社 会实践让学生体验帮助他人的快乐，树立良好的社会意识， 提高自身道德能力。

三、结语 初中德育的生活化适合初中学生的特点与身心发展规 律，学校应该为学生创设具体可感的生活情境，加深学生的 思考与体验。要与家庭、学校、社会生活紧密联系，提高初 中德育的针对性，开展德育实践活动，有效促进学生综合道 德素养的提高。

参考文献：
[1]于玲.生活化理念在初中思想品德教学中的渗透[J]. 读与写(教育教学刊),2017,14(1):129. [2]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考 [J].科教文汇(中旬刊),2013(10):172-173.