地方高校学报基础教育教学改革
地方高校学报基础教育教学改革 摘要：地方高校学报应树立为地方经济和社会发展服务 的观念，发挥学术科研平台的引导作用，重视培养中
小学教 师的教学科研问题意识，积极引导中小学教师，学会分析和 筛选出最有价值的问题，并通过学校教研活动解决教学中的 实际问题，促进中小学校园文化建设及中小学教师的科研能 力，切实为基础教育做好服务． 关键词：地方高校学报；
基础教育；
栏目培育 中图分类号：G239.2文献标识码：A文章编号：1009－ 8879(2015)06－0093－04 地方高校植根于地方经济社会发展，与地方经济、教育 及各个方面有着一种天然的联系．可以这样说，地方政府及 社会各界对地方高校的支持力度以及他们之间的关系如何， 直接影响到高校自身的发展空间和为地方文化经济社会发 展服务功能的发挥．尤其在当下，一方面地方高校作为一个 区域内人才培养的基地，肩负着为地方输送大量人才的重 任；
另一方面地方政府能够为地方高校的发展提供人财物等 方面的支持，通过一些政策的倾斜扶持地方高校的发展．因 此，地方高校应发挥自身优势，主动与所在区域相关单位合 作，充分合理利用有限资源，在促进地方经济社会发展的同 时，赢得更多发展机遇和空间，这是地方高校和地方有关单 位共同面临和研究的课题，也是地方高校得以持续发展的一 个重要前提保证．近几年来曲靖各类教育发展很快，据2014年统计，现曲靖市有各级各类学校3036所，其中初级中学187 所、普通高(完)中55所，小学1709所，幼儿园1039所．教育 创新要以教育科研为先导的观念已深入人心．作为云南省第 二大城市、珠江源头第一市的曲靖，在全省文化经济发展中 有着举足轻重的重要作用．而曲靖师范学院则是这一地区的 最高学府，因此，在服务地方文化经济与社会发展中具有重 要的不可替代性，从某种程度讲有着“动力机”和“发动机” 的重要影响作用．作为地方高校学报如何立足于为地方经济 建设和社会发展服务，并借助于本地区的一些资源优势去拓 展教育领域空间的发展，这是一个新的课题，需要我们下气 力去探究．［1］诚然，拓展领域空间是多方面的，但这里 笔者仅就为地方基础教育服务这一方面，谈及自己的一点认 识． 1培养中小学教师的问题意识 早在20世纪60年代著名课程论专家斯腾豪斯(L． Stenhouse)就提出了一个著名论断：“教师即研究者”．即 要求教师的教学应与研究结合起来，这样才能改变教师在课 程、教学和学习中的定位，教师在改进教学的同时应充分用 于课题计划并加以检验．由此可见，无论教师怎样改进课程 教学，或者要达到一个什么样的效果，最终都要有一个检验 的过程，而其中检验方式的一个重要表现形式就是论文． ［2］也就是说，教师在长期的教学实践第一线，他们积累 了许多实践经验和问题．例如，教学笔记、观察、文档、实验和一些成功的、失败的经验教训，需要一种归纳总结并形 成检验现存的教育是否与之相符的记载．因此，从这个意义 上讲，教育理论的发展离不开对教育实践的研究，教师以获 得第一手实践资料的研究，则可极大地丰富和充实教育理论 的发展．当前，随着基础教育教学改革的深入发展，对中小 学教师职业的要求越来越高，这就要求教师应自觉跟上时代 步伐，不断地进行自身知识结构的调整与更新，通过不断追 求新知，增强终身学习的观念和科研意识．学校是课程实施 的最基本的单位，教师是课程实施的最重要的队伍，一线教 师是最有创造力的，一些教学存在的问题都将产生于教学实 践中，也必定解决于教学实践中．因此，教师必须学会提出 问题，学会分析和筛选出最有价值的问题并通过学校教研活 动得以解决，教师集体应当是一个教学研究的共同体．［3］ 教育创新要以教育科研为先导，中小学教师开展教育科研活 动不仅能提高教学实践水平，还能尽快地提高自己的教学理 论素养，从而使自己在较短时间内成为一个“教师即研究者”． 2引导中小学教师开展教育教学研究 如果一个教师仅只满足于自己的一些教学经验和现有 的状态，没有自我提升的愿望和意识，就不可能有学习他人 的经验和和前人理论的愿望和意识，那么，其教学的改进与 发展就无从谈起．因此，无论是自己的经验还是他人的经验 以及做法或理论，只有经过不断地理解和总结．才能在自我 的基础上得到发展和完善．就如何引导中小学教师开展教育教学研究，解决教学中存在的问题，对此《曲靖师范学院学 报》早在十几年前在栏目的设置中就很注重这一点．在基础 教育栏目上就有着很多子项栏目如“基础教育理科研究” “文科基础教育研究”“滇东北基础教育研究”，以及“基 础教育教学研究专辑”等，其目的是通过栏目的设置与地方 学校建立一种合作模式，即在教育科学理论的指导下，研究 教育领域中发生的现象和问题，以探索教育规律为目的创造 性认识活动与实践活动，为广大中小学教师提供一个研究的 学术平台．例如，1999年在对前来我校参加继续教育的各市 区县教师的结业论文进行了认真细致地筛选，最后学报以 “基础教育教学研究”特辑形式刊载出版，本特辑择优刊登 了80余篇论文，这些论文从各个方面展现了曲靖市中学教师 在各个学科教学科研和继续教育学习研究中所取得的丰硕 成果．刊出后几个月后便传来喜讯，我刊所载的80余篇论文， 有近78%的文章被中国人民
大学《复印报刊资料》有关中学 各学科教学研究专刊上全文转载或篇目索引，在全国基础教 育科研领域中产生了轰动效应．这一成果在全市中小学教师 中产生了积极的影响，也为我校学报在反映基础教育科研上 确立了一个良好的开端，积累了有益的经验．《云南教育》 编辑部在获悉这一信息后，也派专人来到学校和学报编辑部 沟通，在学报所刊载的文章中选取了两篇具有代表性的文章 进行了二次转载，并为此还专门写了“编者按”进行评述， 他们对于学校和学报所采取的这一举措大为赞赏．对此，为进一步推动全市基础教育理论研究的持续深入 开展，学校成人教育处和学报还专门开会研究，决定对获得 转载或篇目索引论文的教师进行奖励，分别颁发了一等奖和 二等奖优秀论文证书，借以促进我市基础教育战线上教师持 续开展科学研究，极大地推动了中小学教师在各学科领域教 学科研工作的深入进行．再如，麒麟区第七中学，几年来一 直致力于有目的、有计划、全方位、多层次地培养骨干教师、 学科带头人，把教师的兴趣和精力调动到教育教学研究上来． 校本研究搞得如火如荼，广大教师纷纷利用业余时间撰写教 研论文和
心得，以科研促教学，以教学带科研蔚然成风．学 校还积极组织各年级组开展教研活动，并结集出版了《麒麟 区第七中学教育教学论文集》．在论文集中不难看出教师们 在教育教学实践中的真切
感悟，也从中映射出麒麟区七中求 真务实、奋进创新的工作作风．几年来通过学校领导常抓不 懈、卓有成效的工作以及老师们的执着追求，学校教研学术 氛围日渐浓厚，“教师即研究者”的理念已成为全体教师的 共识．一系列教研活动的开展，带来的是学校教学质量的不 断攀升，中考成绩在曲靖市初级中学里名列前茅，多人次被 省市区评为“教学名师”称号，现已形成了该校独有的教学 特色．由此可见，学校要为教师创设一种提升专业能力的环 境氛围，教师之间能够彼此分享各自的教学实践经验，这样 才有利于实现教师隐性知识的外显化，进而达到提升整个学 校的教学水平．3推动基础教育教学改革 3.1教师应是课程的实施者和研究者 教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者．这就 要求教师运用自己所拥有的知识对自己的教育实践经验进 行多层次、多角度、多学科的分析，以便对自己的实践有一 个理论上的理解和总结．在当前新课程改革中，有一位教育 家谈到：课程中的教育观念只有通过教师的注释才能转化为 实践，而教师只有通过基于研究的教学，才能真正实施课程 改革．由此可见，新基础教育改革倡导的是教师应是研究者， 教师应是持续发展中的个体，唯有通过不断的学习和研究才 能提升自身素质．所以，教师要把教学活动与研究活动紧密 地结合在一起，通过教学实践活动的研究来促进教师的专业 发展．例如，麒麟区第三中学在2012年根据其学校特点率先 在全校创设了一种“自主・互助・共赢”校本教研模式．该 模式特点是由学校提供相关的支持和组织、制度等保障措施， 让每一个教师(
设计者)围绕一节课、一个教学内容、或一个 教育教学实践中的问题，自主邀请有关同事，围绕达成的目 标、践行的理念、研究(实践)的形式三个方面，设计、制定 方案，并开展一系列研究(实践)活动．这一“模式”的运作， 有利于实现教育资源的优化，有利于实现素质教育、课程改 革与校本教研的有机结合，有利于实现教师―――专业成长、 学生―――全面发展、学校―――持续发展的共赢格局．学 报在了解到这一情况后，主动与学校联系并深入到各个教研室与相关教师对其研究的课题进行探讨．在文章的修改过程 中，主要对其行文的规范化给以指导．最后以此为选题创设 了“自主・互助・共赢校本教研模式研究”栏目，栏目刊载 了4篇具有反映该特色的文章．学报刊出后在整个麒麟区教 育界引起不小的反响，其他学校也从中得到许多启发并积极 响应．如上所述，深刻说明了只有当教师持续关注某个有意 义的教学问题，并通过细致地设计解决问题的途经和思路后， 其所激发的研究热情才可转换达到改革和提升原有认知的 积极作用，有利于教师问题在研究过程中得到不断地发展、 深入，有助于教师快速成为研究者，进而强化教师的专业素 质，最终促进其专业的成长与发展． 3.2注重特色教育，创建特色栏目 学校特色教育是一个学校在办学过程中所表现出的独 特之处，也是学校办学个性的具体体现．同时也是学校多样 化办学的必然体现，它既有利于提高学校的教育品位，提升 办学质量，又能体现出学校教育的某种优势，表现出学校特 有的文化气息．例如，我们在组稿过程中，昆明地区一家部 队机关幼儿园在幼儿教育中很有特色，其优势和特色是一般 幼儿园不可比拟的．该园成立于1955年，一直隶属该部队并 由部队直接管理，有着60年的辉煌历史，老一辈革命家周恩 来、邓颖超、宋庆龄、朱德等都曾亲临该园指导工作，成都 军区首长也多次来园看望教职工及小朋友．领导的关怀和社 会的信任，使得该园在教育环境、精神面貌、教职工队伍整体建设及幼儿园管理水平、办园质量等方面有着极其显著的 特色．该园在充分利用部队开发教育资源，构建军旅特色环 境等方面做了许多行之有效的工作，其特色教育具体表现 在：(1)利用军营物资资源，提升
健康教育价值；
(2)利用军 营文化资源，提升品格教育价值；
(3)利用军营人文资源， 提升情感教育价值．为此，学报特为其设置了“幼儿研究专 栏”的栏目．通过两年来与学报的合作，共刊载了20多篇从 不同侧面反映幼儿教育的文章．活动的开展不仅使该园认识 到园本化教研的重要性，并且还充分利用部队这个特殊的社 区优势，挖掘适合幼儿园教育需要的军营教育资源，让幼儿 教育从狭隘的内容中超越出来，使他们从被动地接受教育转 变为知识的共同构建者．现在该园的教科蔚然成风，无论是 学校领导还是教师，他们在教育思想、教育理念、教育内容 和方法等方面都有较大的变化．已形成谨慎治学，镌而求精， 展现部队特色并兼具时代感的优秀学风和特色． 3.3中小学学校领导应成为课改的直接组织者和促进者 当前，新的课程改革已经全面推进．课改的过程，是一 个开放的、民主的、科学的和多元的探索过程．课改在教育 思想、教育理念、教育内容和方法等方面都有较大的变化． 学校领导作为课改的直接组织者和促进者，其综合素质成为 课改成功与否的关键所在．因此，学报有的放矢刊载一些学 校领导的教研文章，其目的是试图通过学校领导的引领作用， 进一步推动广大教师科研的积极性，把校本研究引向深入．例如，曲靖市第二中学副校长、特级教师李舜荣撰写的《双 师同课师生成长教学共享》，该文以本校两位教师具体指导 学生参与课堂
学习为例，通过统一设计、同步推进教师的 “教”和学生“学”的过程，巧妙地把“教”与“学”的双 边有机地结合起来，这样使得“双师同课”不仅有着得天独 厚、实现师生共识、共享、共进的优势，并且在其实施的过 程中起到了调动学生参与课堂学习的积极性，无形中构建起 一种新型的师生关系．再如，麒麟区第七中学校长杨春妍撰 写的《加强校园文化建设促进可持续发展》一文，对于中小 学如何构建校园文化作了深刻的阐释，文中还阐述了校园文 化的内涵与外延，以及校园文化建设的目的、意义．明确校 园文化的核心，加强校园文化建设的整体规划设计，探寻有 效的实施路径与方法，提供有力的保障，走出重校园环境建 设、轻学校精神培育的误区．最后指出校园文化建设要抓住 学校精神这一核心，把握住选好校长这一关键，依靠师生这 一主体，使学校文化的核心价值观浸润在一草一木、一举一 动中成为集体人格．实践证明，一方面，教学与科研是搞好 中小学教学质量的两只缺一不可的腿，它对于促进中小学教 师的专业成长，促进学校可持续发展，实现素质教育、课程 改革与校本教研的有机结合，实现教育
资源的优化等方面有 着积极的推动作用．另一方面校刊合作实际上也是一种“借 船出海”的方式．通过“走出去”与地方学校合作，提升学 报自身的影响力，进而使其在资源、信息共享的“双赢”模式下，更好地服务于地方基础教育教学． 参考文献：
［1］谭昆，卢丽萍．地方高校学报为基础教育服务的 策略研究―――以《曲靖师范学院学报》为例［J］．曲靖 师范学院学报，2011(3)：117－119． ［2］谭昆，田勇．略论学报栏目培育与学术团队的互 为关系［J］．曲靖师范学院学报，2014(3)：109－112． ［3］杨世武，周均东．继承优良传统开拓新的境界：
《曲靖师范学院学报》2001－2005载文统计分析［J］．曲 靖师范学院学报，2006(1)：120－124.
