初中美术 初中美术生活化教育研究

初中美术生活化教育研究

关键词：初中美术;生活化;教学策略 在初中美术教育之中融入生活化元素，可以使初中美术 贴近学生实际，让学生在生活中学习美术，更好地掌握美术 知识。

一、走出课堂感受自然与生活 农村地区风景优美，教师可以带领学生走出课堂感受自 然，在自然环境中寻找和发现美，进而逐渐培养他们对美术 学习的兴趣。如，在教学生写生时，组织他们到操场中画出 自己学校中的建筑，学生通过对熟悉建筑物的观察更容易形 成兴趣。又如，可以开展一些户外活动，让学生直接与大自 然进行接触，在感知美的过程中创造美。由于美育的有效实 施是以感受的方式进行的，大自然中的各种事物和景色、造 型结构与色彩背景，都包含美的因素和诱人的魅力，组织学 生参与户外写生，可以使他们在欣赏自然的同时受到美的熏 陶。当学生以自己的热情绘制出满意的图画时，便会受到很 大的鼓舞，从而树立美术学习的信心，提高学习兴趣。

二、回归生活中的具象事物 家居和生活的联系非常紧密。在回归生活的具象事物时，就可以考虑到以家居为内容的课堂设计。从色彩的搭配、布 置到生活用品的摆放，都可以基于学生实际，让学生对周边 事物蕴含的美感产生兴趣，从而探索其中包含的审美因素， 帮助学生提高生活品位，调动学生的激情，追求更佳的生活 品质。所以，在美术教育中开展家居布置教学，首先就需要 让学生对于家具的尺度和房间的平面尺度有所了解，明确美 化与使用功能之间的关系，同时，要求学生亲自动手动脑解 决问题。色彩的搭配可以帮助学生判断生活中的美，实现整 体色调的和谐搭配。对于生活用品的设计则可以让学生感受 生活，了解设计中包含的各种元素，以此提升审美情趣，关 注丰富多彩的生活，勇于创造。因此，在初中美术教育中， 无论是家居设计，还是生活用品设计抑或色彩搭配，都应该 从学生的生活经验出发，找准切入点，基于学生的切身体会， 让学生感觉到自己所学的东西就是自己身边真实存在的，这 样在学生的脑海之中就会有一个大致的知识结构，对于其理 解知识有很大的帮助。

三、回归生活经验 回归生活经验，可以安排“菜园中的盛会”活动。很多 学生虽然吃过蔬菜，但往往不了解蔬菜的特点，在日常的生 活、学习中也没有太多的机会可以仔细观察，所以，针对此 设计也就无从下手。只有理解生活，才能理解美的含义。所 以，教师可以提前要求学生去菜市场体验一下，如有机会可 以直接前往菜地采摘。在买菜过程中，学生可以观察到新鲜蔬菜的形状、颜色和大小，可以触碰到菜叶本身的纹理，进 而产生直观的体验。当再回到教室进行设计的时候，学生就 可以积累的经验作为基础，合理而大胆地设计。如，生菜可 以设计成为人物的裙子，而胡萝卜可以制作为躯体，土豆可 以设计为脸部。总之，学生只要能够发挥创造力，就可以按 照自己的想法设计各种动物和人物。在拥有一定的基础经验 之后，学生会激发对于蔬菜的喜爱之情，也会提升他们对初 中美术课堂学习的积极性。

四、寓教于学生日常家庭生活 家庭美术教育是在长年累月的生活中开展的教育。在美 术知识中融入生活物品与生活事件，这样回归日常的教学模 式无疑比通过书本欣赏图画更容易让学生接受。学生一致认 为，只有存在于生活当中、能够让自己亲身体验的知识，才 会更加真实，也更容易理解。如，家长在平时的生活中，可 以让学生利用所学的美术知识设计自己的卧室，在学生亲自 动手装饰自己的卧室的过程中，家长可以从旁指导，给予可 行性的建议。可以让学生自行思考设计，让其在面对困难时 自己想办法解决，这样才能充分释放学生的思维，进而提升 学生独立判断、独立解决问题的能力。另外，可以满足学生 日常生活中的需求为命题，让其接触到更多的美术知识，学 会解决困难，同时懂得怎样创造。家长需要给学生指明方向， 可以给予学生一些简单的题目，让其凭借自己的创造力独立 解决问题。只有如此，才不会对学生的思维产生约束，同时可以激发其创新思想，从而产生各式各样具有鲜明特色的作 品，取得良好的美术教学效果。总之，生活化的美术教育本 身就存在巨大的优势，可以拉近学生与美术教育的距离，帮 助学生增强兴趣，激发学生的创作欲望和创造灵感，培养学 生的创造力和探索精神，不断提高学生对知识的理解能力和 记忆力。当然，生活化的美术教育还应该顺应新课标的需求。

实践证明，美术教育的生活化是现代教育发展的趋势之一， 主张生活化教学，成为初中美术教育创新发展的必由之路。

参考文献：
[1]许菁.初中美术生活化教学实施方式探讨.美术教育 研究，2015（8）. [2]李小龙.初中美术生活化教学途径探析.教育：文摘 版，2016（4）.