中职语文应用文写作能力培养与发展_应用文写作中职

中职语文应用文写作能力培养与发展

关键词：中职语文；
应用文；
写作能力 应用文写作（即文书写作）既是一种技能，也是一种素 养，不管是职场，还是生活中，都用得到。良好的应用文写 作能力，可以助力职业发展。然而，现实状况却是很多中职 学生连基本的日用文书写作能力都不具备，这对他们以后的 职业发展极为不利。作为中职语文教师，笔者希望通过一些 方法和途径帮助学生提高应用文写作能力，为他们未来的发 展奠基。

一、明白应用文写作的要求和重要性 要想提高应用文写作能力，首先就必须明白应用文写作 的要求和重要性。

（一）应用文的写作要求 与日常小说、诗歌、散文等常见文体写作不一样，应用 文写作更偏重于实用性。第一，应用文写作有固定的格式和规范的语言，这是必须遵守的基本要求。第二，应用文写作 的语言应尽量简洁，条理清晰，逻辑合理，让人看后一目了 然。第三，应用文写作应目的明确，符合实际需要。

（二）应用文写作的重要性 首先，应用文写作是基本的职场技能与社会技能，随时 都可能用到。许多人进入社会后，可能再也不会写小说、散 文了，但是大多数人还是需要写一些应用文的。如果一个人 进入社会后，连一个基本规范的收条借据等条据都没有办法 写好，不仅会给工作、生活带来不便，而且会让人对其能力 印象减分。其次，良好的应用文写作能力，能为生活带来便 利，甚至有助于职业生涯的发展。比如，写作一封精妙绝伦 的求职信，能让用人单位看到求职者的文字素养，从而增加 录用的概率；
再比如，一份缜密的工作总结和计划，可能让 主管发现并欣赏其水平，从而获得更多提拔的可能性。

二、采用案例教学法提高应用文写作能力 案例教学法是大多数商学院的主流教学方法之一，商学 院看重的是它的实用性，世界上没有什么比现成的案例更具 说服力。在应用文写作方面也是如此，采用案例教学，学生 的学习体验更好，学习效果也随之提高。尤其是一些内容比 较丰富的应用文，如劳动合同、创业计划书等，案例教学法 的优势尤为明显。

（一）经典案例教学法 每一个经典之所以成为经典，就在于其拥有经典的因素，比如非常完美的规划、非常深刻的见解、超前的眼光等。对 经典案例解析的价值，在于学习、体验和领悟这些案例的思 路，掌握其技巧，为己所用。以创业计划书为例，语文教材 中也有相关论述，不过在现实商业社会中，也有很多经典的 案例。作为语文教师，应该利用业余时间收集、整理五到十 个经典的创业计划书，且最好选择具有如下特征的作为学生 的参照对象：已经成功的，因为成功的计划才更容易成为经 典的代表；
有代表性的，可以是行业代表，也可以是区域代 表；
体例相对完整的，体例完整对于初学者而言非常重要， 易于引导其进入状态，方便模仿；
特色较为明显的，有特色 更容易让人记住，更容易掌握其优势、特点。只有找到这样 的经典案例，为学生讲解时才会言之有物，加之现实的商业 模式作为对照，学生更容易产生直观体验，学习起来兴致高， 效率高。

（二）对比案例教学法 有成功就有失败，对比案例解析的好处在于：好与不好 之处都摆在一起，形成强烈的对比对照关系。精华的部分， 自然要学生对之学习、模仿、消化和提升；
而有缺陷之处， 要引导学生找出其问题所在且日后尽量避免类似的问题产 生。相较于经典案例教学法，对比案例教学法需要准备的案 例除了成功的案例外，还有失败的反面的案例。以劳动合同 为例，有些劳动合同完全规范化，采用了政府或者行业发布 的规范合同样本，几乎不做大的改动；
有些劳动合同，公司为了最大限度地保障公司的利益，会在法律容许的范围内， 甚至以“擦边球”的方式，自主修改一些条款，让公司的利 益最大化，而对职工利益保护的程度远远不够甚至略有损 伤；
还有些劳动合同，对职工的利益保护强调得非常细致和 全面。通过这几种合同案例的对比分析，在分析的过程中适 当加入些实际案例，让中职学生明白如何了解和看懂劳动合 同、需要关注的重点在哪里、如何拟定和修改劳动合同，才 可以在法律规定的范围内最大限度地保障自己的利益。有些 学生甚至毕业后有可能从事人力资源工作，那么对拟定合同 的能力要求就会更高了。

三、采用实践教学法提高应用文写作能力 都说“实践出真知”，这句话是有道理的。尤其是应用 文写作本就以实用性为基础，因此，采用实践教学法便顺理 成章了。

（一）现实实践教学法 现实实践教学法很好理解，就是基于现实情况，来训练 学生的文书写作能力。比如，学校班级里的日常工作，常会 涉及文书写作，声明、启示、通知、申请书、条据等，教师 都可以安排学生在合适的时候写作这些文书，这种现实的实 践教学，比任何口头教学都管用，也让学生印象深刻。此外， 因这种文书写好后将直接派上用场，接受现实的检验，学生 在写作时自然会认真对待。现实实践教学法在现实中的应用 机会较多，教师当充分把握。（二）模拟实践教学法 还有部分文书的写作一时间没有合适的实践机会，可用 模拟实践的方式来做。比如创业计划书，教师可以以学生所 学的专业、学校周边的商业环境等为条件，模拟设定几个创 业计划的模型，而后学生根据自身兴趣和模型来写作创业计 划书；
还有求职信，教师也可以根据现实招聘情况来模拟企 业到学校招聘，让学生写求职信，再根据学生写的求职信来 判断、点评学生的文书写作能力，指出其优劣之处，充分地 帮助他们提高写作能力。

四、坚持长期训练来提高应用文写作能力 中职语文课程中，要求掌握的应用文写作范例较多，以 中国劳动社会保障出版社第五版的语文下册为例，里面就涉 及日用文书、行政文书、事务文书、专业文书四大类26个小 类别，基本上涵盖常见的应用文写作范畴。如果学生能熟练 掌握这里面所有应用文的写作，他们在大部分企业工作时对 日常事务的处理都不会显得生疏。尤其是机关单位，平时工 作中涉及应用文写作的地方特别多，具备熟练写作应用文能 力的员工，会受到主管更多的重视和认可。在这些应用文写 作当中，日用文书和行政文书写作相对简单，有固定行文格 式，也有确定的语言格式，学生平时只有多多练习，基本上 都能对之熟练掌握，写出来的文书更加规范、符合要求；
但 是事务文书和专业文书，内容更为复杂，对写作能力的要求 更高，这就需要学生花费更多时间去研究甚至模仿优秀的文书案例，掌握一定的写作技巧，尽量写好，写出内容来。考 虑到中职语文课的课时并不是很多，因此对于应用文写作能 力的提高还需靠学生平日里自觉地多写多练。作为教师，要 多途径地为学生创造写作应用文的机会，让他们在实际写作 中获得真正的提高。

五、结语 中职语文教学除了提高学生的人文素养之外，更重要的 是培养和提高学生应用文书的写作能力，毕竟这是以后其职 业生涯和现实生活中实实在在用得到的技能。教师应该在跟 学生讲清楚应用文写作重要性的基础上，采用案例教学和实 践教学方法，以提高学生的文书写作能力，帮他们奠定文化 修养基础。

参考文献：
[1]李永晖.中职语文教学要强调应用功能[J].才 智,2011-06-15. [2]刘秋云.谈中职语文的实用性教学[J].教育教学论 坛,2012-08-05. [3]鲁德.中职语文应用文教学优化策略[J].文学教育 (下),2012-12-25. [4]刘红.中职学校应用文写作教学现状调查及对策研 究[D].硕士论文鲁东大学,2013-04-15. [5]隋洋.中职语文应用文写作有效教学解析[J].中国 校外教育,2016-07-20.