[Web系统开发与设计一体化教学方法]一体化系统

Web系统开发与设计一体化教学方法

【关键字】一体化；
模块化 1.独立学院 《Web系统开发与设计》教学现状《Web系统开发与设计》 作为信息类专业学生要应对的一门核心课程，占有举足轻重 的地位。它直接关系到信息分院的学生是否掌握一门专业开 发技术，对毕业设计和就业都有很大影响。这几年虽然在教 学方法、考试形式上有积极地探索和改进，但如何切实提高 应用实践类课程的教学效果仍是需要解决的问题。目前的教 学还是传统的以教为主，老师将知识灌输给学生，学生很少 独立思考，基本都是照搬照抄老师给定的程序代码。这样的 教学模式很难激发学生的主动性和创造性，与应用型人才的 培养目标是脱节的。按照教学计划，《Web系统开发与设计》 为每周两节理论课加上两节实验课。以往理论课和实验课的 界限很清楚，理论就讲这一章课件的内容，到了实验课才会 开始提出实验要求。学生上理论课整整听了两节，因为没有 跟某个问题相结合，兴趣就不大了，到了实验课的时候也没 有充足的时间来思考，往往只能被动地跟着老师的模板做。

因此，理论课和实验课如何才能融为一体的问题亟待解决。

2.理论实验一体化2.1理论与实验内容紧密结合 理论实验一体化，要求每周的理论课和实验课之间必须 紧密相关。学生在理解了理论课的内容后，就可以应对接下 来的实验课程。因此在教案的设计上，理论课和实验课必定 是针对同一主题。理论课重在引出一些概念，对原理进行解 释、分析和论证，使学生在较短的时间内获得构建的系统知 识；
或者通过示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察 获得感性知识。实验课重在引导学生通过操作练习对理论知 识进行验证，并经由知识迁移自主完成程序的开发。其次， 理论课和实验课以往有分开教学的情况，这使得学生上理论 课的时候只能听老师讲，无法做一些尝试。如果均放在机房， 学生可在同个场地保持思路的连贯性。

2.2翻转课堂的引入 为了打破理论和实验的界限，让理论课和实验课融会贯 通，可以结合翻转课堂的教学模式。翻转课堂的教学方法， 要求课前为学生提供学习视频、课件预习。学生在课前通过 预习已经有些了解本节课程的内容，因此教师在理论课的时 候再把知识点进行梳理，重点讲解难点部分。较往常能留出 一些时间，这时就可以把实验部分提前上来。比如在讲类和 对象这一章内容时，课前给学生提供一个盒子的案例，要求 学生搞清楚如何构造盒子类，包括无参和带参的构造函数以 及计算盒子的体积，同时基于JSP创建盒子类的对象并把两 个具体的盒子体积输出在页面上。上课时，教师对难点做进一步解释和巩固，就可以让学生在盒子这个案例的基础上举 一反三，构造矩形类，并创建两个具体的矩形。另外一个翻 转课堂的主要应用是，学生使用MyEclipse软件以及数据库 连接是需要多次操作才能熟练的。因此可以将这一部分做成 视频，教师演示操作流程，学生反复观摩，从而可以在课堂 上独立使用软件。

2.3理论课上贯穿实验内容 理论课上就可以通过创造实验效果，激发学生思考的兴 趣。中文乱码是Web系统开发中很容易碰到的问题，而且不 同情况下处理方法不一样。教师可以现场给学生演示一个登 陆实验的案例，学生看到输入的用户名和密码明明是正确的， 为什么提示输入错误。问题出现了，学生非常有兴致地等待 老师揭晓谜底。然后老师不慌不忙地解释原因，比如是因为 输出字符编码的问题。通过添加语句或修改代码后，学生看 到了正确的运行效果，热情也很高涨。因此，理论课上贯穿 实验内容，通过老师的演示，学生也基本把问题搞清楚了， 实验自己也能做了。为了调动学生的积极性，还可以加入小 组讨论，并随机抽取某一组来回答或各组提交作业。比如讲 到三种跳转（SendRedirect、Forward、Include）的区别时， 老师通过演示让学生已经发现了一些现象，这时要求以小组 为单位，对三种跳转的区别进行总结，并做记录。这比由老 师直接讲述的效果要好得多。在讲到数据库查询的时候，课 件上的例子是把查询的条件固化了。这时老师发布任务，让大家讨论如何把查询条件中的常量替换成变量。学生提交结 果并不全面，老师可以趁机指出问题所在，然后加以补充。

3.项目模块化 理论课相当于给实验课做铺垫，需要把本次实验涉及到 的知识点和概念讲透。但是如果单纯地讲授理论，学生往往 会觉得比较枯燥，因此最好结合项目。对于项目的选择，如 果每次课都讲一个新的项目，则项目无法深入，所以项目应 该是一个较为完整的系统。将这个系统分解成几个模块，分 别对应每次理论课内容，使得课程前后有连贯性。《Web系 统开发与设计》最后要完成一个大型实验―――购物车系统， 事实上这个系统是学生在一学期的学习中逐步积累起来的。

它主要包括如下几个模块：（1）商品管理，包括商品信息 的增加、删除、修改和显示。（2）会员信息管理，包括会 员注册、登陆，会员信息的修改、显示和删除。（3）购物 车管理，包括用户选择商品添加到购物车、购物车信息的修 改和删除。（4）订单管理，包括下订单，订单状态修改、 订单查询等。分析这几个模块，发现它们都和数据的增删改 有关。只要一个模块完成，其他模块均可以参考这个模块进 行开发。但学生一开始不具备系统开发的能力，需要学习Web 系统开发的各个知识点，主要是JSP、Servlet、JavaBean的 创建和使用。这时候学习的模块应简单易学，而且蕴含主要 知识点，适宜进行反复演练。会员信息管理模块中的登陆功 能，流程简单，适合学生通过两节实验课运行出结果。因此，前半学期的学习均围绕登陆功能展开。我们可以从这张图看 出，一开始是最简单的登陆表单的设计，没有涉及到处理。

在学生学习了JSP表单设计后即可完成。随着Servlet相关内 容的引入，学生学习通过Servlet接受登陆请求，判断用户 名和密码是否正确，并通过两种方式输出结果，一种是直接 输出语句，一种是实现跳转。当教学环节进入业务处理部分 时，学生学习将判断用户名和密码是否正确这一部分单独提 取出来，用JavaBean封装成一个算法。Session等知识的引 入可以将登陆是否成功的结果存储在session中，这样不管 是什么结果，最后都跳转到一个文件即可。之前的登陆判断， 都是将用户名和密码固定在程序中，只有数据库学习了以后， 学生才能做出一个完整的登陆功能。这时学生将用户名和密 码存储在数据库表中，通过查询数据库判断登陆是否成功。

数据库知识点学习了以后，就可以进入会员信息管理模块。

会员信息管理要求实现用户的注册、登陆、用户信息的显示、 修改、删除等一系列操作。通过这个模块的练习，可以加深 对数据库的理解，熟练数据库的操作。同时，这个模块涉及 到一定的业务流程，学生通过几次课的学习，逐渐掌握程序 之间如何调用、如何跳转。完成了会员信息管理模块，学生 面对另外三个模块不会觉得困难重重，无从下手，他们已有 足够的信心和能力去面对挑战。这三个模块涉及到的实体， 除了购物车可以用session进行临时存储，其他实体同样是 用数据库存储。因此，学生基本可以参考已写过的程序独立进行开发。当然，教师要对购物车系统做完整的讲解，从购 物车的流程、模块划分、数据库设计到程序设计都要给学生 一个清楚的交代，同时可以结合目前国内一些比较知名的电 子商务网站，如淘宝网、京东商城、当当购物网站的演示来 加深学生的理解。

4.总结 本文针对《Web系统开发与设计》这门课探讨了理论和 实验一体化的教学模式，基于翻转课堂减少理论课的时间， 把实验时间往前提，给学生更多独立思考的机会。项目模块 化，将每个子模块穿插到每周教学中，并按照从最简单的功 能入手，到完成某一子模块，直至最后完成一个大型系统的 过程。实践表明，这种突出应用型的教学改革取得了较好的 效果，改变了原先学生上课兴趣不高，整体上课时间拖延， 学生来不及完成实验的现象。

参考文献：
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