[激发学生体育学习情感]

激发学生体育学习情感

因而在教学中，教师以情动情，以境激情来激发体育学习情 感。

摘 要：
情感 体育教学 激发 促进 体育教师自身的情感是激发体育学习情感的首要条件， 学生自己的情绪也是影响体育学习情感的一个重要因素。建 立良好的师生情感是激发体育学习情感的重要条件，新颖多 变的教学方法和措施是激发体育学习情感的重要组成部分。

因而在教学中，教师以情动情，以境激情来激发体育学习情 感。

随着教育的改革，体育教学方向正由“以运动技能为中 心的教学”向“以人为中心的教学”方向转变，在“强筋骨” 的反复身体练习的同时还要“调情感”，也就是在教学过程 中，学生不仅要进行身体练习，教师还要注意调动学生体育 学习情感。只有调动了学生体育学习情感，才能调动学生练 习的积极性，从而促进学生智力的发展，提高体育教学效果。

所谓体育学习情感，就是体育教学过程中，学生为实现体育教学目标和任务的需要而产生的心理反应，即学习的动机、 兴趣、态度等动力调节系统。

在体育教学中，学生既进行着运动技能的学习也进行着 情感性的学习，两者密切联系。那么影响体育学习情感的因 素有哪些，又如何激发体育学习与情感呢？ 1、影响体育学习情感的因素 1.1体育教师自身的情感是影响体育学习情感的首要条 件 体育教师的情感，不仅影响着自己的教学思想和语言表 达、动作示范，而且对学生体育学习兴趣、动机、态度等动 力调节系统，即体育学习情感产生重要影响，体育教师对学 生的尊重、关心和爱护，对学生的信任、期望和责任，以及 笑容可掬的生动讲解，富有情感的优美示范，都会激起学生 相应的积极的情绪体验，使他们更乐于学习。

1.2学生自己的情感也是影响体育学习情感的一个重要 因素 在体育教学过程中，学生由于自身的身体原因，或其他 同学练习时的失败，或自己练习失败时同学的嘲笑，或教师 过激的语言，都会使他（她）产生自卑、胆怯、恐惧等心理 障碍，而打消练习的积极性，产生消极的情绪体验，近而影 响学生体育学习情感。

1.3良好的师生情感是激发体育学习情感的重要环节 在体育教学中，教师与学生交朋友是激发学生情感的关键，教师与学生亦师亦友，注重与学生沟通，使学生对体育 学习产生积极情绪，愿意重复练习，反之则逃练、混练，同 时教师在处理问题时要对事不对人，要努力发现学生在练习 中的优点，使其有正确的认识，这样既不会伤害学生的自尊 心，又能消除其自卑胆怯和抗拒的心理，培养练习的兴趣， 产生积极的体育学习情感。

1.4新颖多变的教学方法和措施是体育学习情感的重要 组成部分 陈旧的、公式化的教学方法和措施容易引起学生的反感， 转而产生消极低落的体育学习情感，新颖多变的教学方法和 措施，比如创设良好的情境、设计合理的场境、运用优美的 环境，在情绪高涨的气氛中进行练习，在愉悦的情绪中掌握 动作。

2、怎样激发体育学习情感 2.1以情动情，即以教师的情感来感染学生体育学习情 感，用学生自己的情感来调动体育学习情感，建立融洽和谐 的师生关系，来激发体育学习情感。

2.1.1通过教师自身的情感因素来感染学生，以激发体 育学习情感 作为体育教师必须要热爱体育教育工作，热爱学生，以 教为乐，如果不热爱自己的本职工作，那就不会更新体育教 育思想和观念；
不会更新知识技能，不会为学生钻研教材教 法，只是单纯的应付体育教学，这样也就感染不了学生，激发不了学生体育学习情感，同样体育教师要有丰富的体育理 论知识和过硬的体育专业技术和技能，教学组织富有新意， 适合学生并受到学生的欢迎，体育教师也要注意言传身教而 激发学生学习的兴趣，然而体育教师的言传身教也有其本身 的特色：以其健美的体魄、健壮的体格和优美的动作为学生 所倾慕；
以其开朗外向的性格使学生易于接近；
而体育课中 言教的直接坦白更易于学生接受，通过这些让学生对教师产 生良好的情感，转而使学生对体育课感兴趣而激发体育学习 情感。

2.1.2在体育教学中，教师针对学生的情绪来调动体育 学习情感 在体育教学过程中，教师要善于观察学生，发现学习逃 练、混练，甚至拒绝练习的时候，要分析原因，找出其症结 所在，由于初中生正处在青春发育期，课中教师不当的语言， 练习失败后同学的嘲笑，同学练习时的失败都会使其产生消 极的情绪影响体育学习情感，因而，作为教师在体育教学中 要时刻注意自己的语言表达，创设良好的课堂氛围，让学生 在友爱、依赖、愉快、协作的体育教学氛围中学习。当练习 失败时，教师和同学给予热情的鼓励和耐心的帮助就会增强 练习的信心，提高体育学习情感，当他（她）取得进步时， 得到集体的肯定和赞扬会激起其喜悦、愉快的心理体验，而 产生积极的体育学习情感，反之则降低练习兴趣，打消其练 习的积极性，产生消极的体育学习情感。2.1.3建立融洽和谐的师生关系来激发体育学习情感 体育教育最大的特点是师生都处在动态之中。如果教师 在学生面前，以权威自居，不考虑学生的心理感受，在体育 教学过程中，将学生管得太死，使学生对教师产生一种畏惧 感，这样非但不能起到良好的效果，反而会僵化师生关系， 使学生产生抵触情绪，这样就不利于调动学习练习的积极性 和兴趣，也就激发不了学生体育学习情感，相反，在体育教 学过程中教师充分尊重学生、关心学生、了解学生，注重与 学生沟通，鼓励他们敞开心扉，发表意见，逐步发现自我、 表现自我，接近师生距离，建立一种平等愉快的融洽的师生 关系，更易于激发学生练习的兴趣，调动学习的积极性。

2.2教师通过创设良好的情境，设置良好的场境，利用 体育教学环境来激发体育学习情感 2.2.1创设良好的情境，激发体育学习情感 课堂所发生的一切都是在特定的情境（时间、空间、人 物、事情等）中发生的。所谓的创设情境，就是教师有意识 地创设一种特定的教学气氛，使学生不由自主地融入其中， 不知不觉的身心投入，自觉地动脑想，动口说，动手写或做， 成为学习的主人。良好的课堂气氛，能促使学习轻松，自发 而有侥有兴趣的身体练习，有助于激发体育学习情感，因而 体育教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉快的情境，给学 生友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和 理解为特征的体育课堂教学氛围。2.2.2创设良好的场境，激发体育学习情感 体育教学主要是在室外场地上进行，场进器材是构成教 学的一个重要因素，因而良好的教学场境，可以使人耳目一 新，兴趣倍增。作为体育教师在课前应根据教学内容和要求， 合理地规划教学场地，把场地设计得美观大方，粉线清晰；

器材力争新颖，尽可能使旧器材焕发新的生命力；
沙坑平整， 垫子洁净，标志物醒目等，这些都会给学生增添美感，引起 好奇心，提高兴奋性，激发学生练习的兴趣。

2.2.3创设良好的体育教学环境，激发体育学习情感 体育教学环境就是一种情绪场，它能给学生以情绪感染 的情绪体验，进而产生体育学习动机即产生体育学习情感。

体育教学环境可包括为：学习环境、活动环境、人际环境、 运动环境，因而在体育教学过程中教师要注意让学生在愉快、 合作的环境中学习，在多采、自主的环境中活动，在优美、 文明的环境中运动，同是也要建立友爱融洽的人际环境。当 然在体育教学中也要注意环境因素的特变，比如说，练习同 学合作不愉快，发生争执或练习时器材发生损害等等情况， 将会影响正常教学，无疑会影响学生练习的情绪，分散或转 移学生注意力，影响学生体育学习情感。