【浅议图像时代的大学语文教学】大学语文的教学建议

浅议图像时代的大学语文教学

摘 要：
图像时代 影视作品 大学语文 随着计算机技术和新媒体的迅速发展，当下社会步入与 过去完全不同的图像时代。视觉文化普及，教学方式随之发 生巨大改变。大学教师也从传统使得教学模式转变为利用多 媒体等现代化工具进行授课。与之相伴的是，大学生由过去 单纯阅读纸质材料传向阅读插图文本教材与电脑等可视图 像内容。图像超越了文字，大学生的视觉文化素养也随之提 高了。学生不在满足于传统大学语文课堂上，纯文学知识讲 授。他们越来愈趋向于借助于影视改编作品来了解不同时代 的历史概况，文化氛围、文学流派极普通民众的生活状态等。

这就给大学语文教学带来了巨大挑战。大学语文教学如何适 应图像时代的挑战，是从事大学语文教学教师必须深入思考 的问题。

法国作家迪布霄认为，可以用三个时期对人类社会进行 说进行说明：即书写时代、印刷时代和视听时代，与这三个 时代相适应则是偶像、艺术和视觉。所谓“图像视觉”，大 致类似于麦克卢汉所说的电子媒介文化时代。代表了继口传媒介文化、印刷媒介文化之后的又一个新的时代类型。[1] 在麦克卢汉看来，如果印刷文化时形成的人是“文字型的人”， 电子文化时代形成的人则是“图像型的人”。正是在这个意 义上，我们所处的时代是一个“读图时代。以信息技术媒介 的大规模使用为背景而产生的读图时代，它使得我们生活中 很多方面发生了变化。在某种程度上讲，它导致了人们生存 方式的改变。它是通过电视、电影、媒介、互联网等形式， 为大众构造了图像世界。享受着视觉文化盛宴的当代大学生 们，更加青睐于用影视文学作品来感知生活的多面性及人生 复杂性。

在图像盛行的时代，大学语文课程作为培养学生阅读、 欣赏、理解中外文学原著能力的非中文专业的传统课程面临 了前所未有的挑战。大学语文课程是面对非中文专业的学生 开设的课程。，开课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解 中外文学名著的能力。掌握文学基本知识和文学批评的方法， 提高学生审美水平和文学鉴赏能力，强化学生对本国文学及 西方文学与文化的了解。外国文学可以追溯至古希腊古罗马 时期，这里面不乏艰难晦涩之作。于是很多学生就利用影视 作品而不是文本阅读来了解名著。文学名著被束之高阁，面 对这情况，大学语文教学改革势在必行。

从文化的角度上来说，以印刷符号为标志的“文本文化” 与以电影、电视、网络等图像符号为标志的“影像文化”之 间有着共同生存的空间。一方面，文学作品给影视媒体提供了不可多得的素材，提升了影视作品的思想蕴涵和艺术品 位；
另一方面，影视作品可以带动文学经典的阅读，帮助学 习者更好地学习、理解甚至发现处于被遮蔽状态经典作品。

大部分学生不喜欢阅读经典高雅的文学作品，是因为这部分 文学晦涩难懂。而影视作品集声音、图像、动作于一体，能 使原本抽象、枯燥的语言内容变得形象化、生动化。目前大 学里的大学语文教学，教师只在有限的课堂教学时间，以语 言形式凭借黑板等进行重点讲解，这常常会使名著变得支离 破碎，更是使学生对原著缺乏一个完整的认识。根据文学作 品改编而成的影视作品，完全可以成为大学语文教学的有效 的辅助资源。

由于大学语文课程课时有限。课堂上根本没有时间为学 生播放完整的影片，影视资源上网成为最佳的选择。目前 “pps”、土豆网、优酷网都提供了大量影视资源。可以在 研读完文学作品之后，让学生进入到影视资源网站观赏相应 作品改编的电影、电视，加深对原有文学作品的理解。教师 还可以设置一些有难度思考题，引导学生将作品的原本与改 编进行比较阅读。提高他们的鉴赏力和自主研究能力。

虽然视觉时代的到来在给大学语文教学带来巨大冲击， 但是也为大学语文教学带来了创新和改革的机遇。在教学过 程中，教师应重视影改编视作品给大学语文教学带来的裨益， 通过欣赏影视作改编品来激发学生学习文学的兴趣，拉近学 生对文学产生的距离感，从而引领学生深入阅读、欣赏和理解文学原著，提高学生的文学素养和文学能力。

[1]李政涛．图像时代的教育论纲[J].教育理论与实 践,2005（8）. [2]波斯特．第二媒介时代【M]．南京：南京大学出版 社，2000. [3]周宪．视觉文化与消费社会[J].福建论坛，2001（2）. [4]张冬梅．大学语文教学与人文素质教育[J].现代教 育科学,2008（1） 参考文献：