_培养学生学习化学的兴趣

培养学生学习化学的兴趣

摘 要：
培养；
学习；
兴趣 我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”，把“乐学”作为学习的最高境界。乐 学，就是对学习有浓厚的兴趣，能感受到学习的乐趣。化学 教学新理念中指出“要把学习兴趣放在很突出的地位”，所 以化学教学的一个重要任务就是要培养学生的学习兴趣。

一般说来，学习化学的兴趣可以分为如下不同的层次。

1、有的学生只是对化学现象有直觉的兴趣，其表现 是被一些化学现象的新奇性所吸引。满足于感知这些化学现 象，而未能产生探究这种化学现象原因的要求。所以这种兴 趣是不稳定、不持久的直接兴趣。但这种直接兴趣是形成高 水平的化学学习兴趣的重要基础。

2、有的学生学习化学的兴趣是由于意识到学习的意 义，并做出一定努力而产生的，这类兴趣属于间接兴趣。只 有间接兴趣会使学生觉得学习枯燥无味，使学习成为被迫进 行的负担。3、有些学生具有操作兴趣，他们不满足于观察一些 化学现象，而尝试自己动手操作实验。这种兴趣比起直接兴 趣是高了，但其兴趣往往还是停在操作本身，而没有去探究 化学变化的规律及原因，所以仍然不够稳定。

4、学生在了解化学现象的基础上，已经比较注意去 认识事物之间的因果关系和本质联系，这时他们的注意力已 经转向化学现象内在规律的探究。这种认识兴趣不仅成为学 习化学的动力，而且也成为促进学生智能素质发展的重要因 素，这种兴趣又称之为概括性的兴趣。

5、学生具有了概括性的兴趣。他们不满足于个别、具 体的化学现象的因果关系，而且要求通过它们去了解某一类 化学现象的相互联系和一般规律。甚至动手做一些创新性的 实验和观察，这样的学生具有了较为丰富的想象力和创造精 神，达到了较高的智能水平。

一般说来初中生通常只能达到前三种或四种的兴趣水 平，不过我们要逐步地由浅入深地培养学生的概括性兴趣和 创造性兴趣。

其具体作法如下：
一、充分运用实验手段引起学生学习化学的兴趣，但 又不停留在直觉的水平上，而是使直接兴趣的激发跟间接兴 趣的培养有机地结合起来，使二者相互配合；
适时地引导学 生去揭示事物的本质和规律；
努力实现学生学习化学兴趣的 四个转变：1、从被动、旁观到主动参与的转变；
2、从关注现象到关注原因的转变；
3、从暂时兴趣到持久性兴趣的转 变；
4、从关注具体事物到关注一般规律的转变；
从而把学 生的学习兴趣引领到更高的层次。例如：在第一单元课题2 进行了对蜡烛及其燃烧的探究活动以后，我们可以让学生自 己设计方案对酒精、煤油及其燃烧的探究。

二、以学生为本，讲课时充分利用学生已有的经验。

将学习的化学知识与学生的已有经验联系起来，与生活、生 产、社会、国防、科技联系起来，最大限度地激发学生学习 的兴趣。例如：大多数学生都知道，糖醋鱼味道好；
做馒头 时适量加入碳酸钠可使馒头变得疏松多孔，且没有酸味；
这 些事实与所学化学知识联系起来，可得出“含有碳酸根的化 合物与酸反应的一般规律：学习了第二单元课题1空气、课 题2氧气后，我向学生提出了“家中购买的蔬菜或水果时间 稍微长一点为什么会变质而腐烂？是挑选时不细心还是什 么原因？是很快变坏的还是慢慢变坏的？我们可以采用哪 些方法来保存蔬菜、水果等食品？这样一个小问题却把化学 知识与生活实际结合在一起，使学生学起来不感到枯燥，接 受起来心情愉快。结合课题实际还可向学生介绍：“运用化 学知识和技术可以从锯木屑中制得葡萄糖；
头发与花生渣都 可以用来制取味精，聚氯乙烯塑料可以用煤，石灰与海水为 原料来制等等”。虽说这些问题学生现在搞不清楚，但可在 他们的脑海中盘旋，激起求知兴趣的浪花，久久不能平静。

再如：结合课题内容，介绍拉瓦锡、道尔顿、卢瑟福和誉满全球的化工专家我国制碱工业的先驱——候德榜博士的典 型事例，激发学生的学习激情，培养学生的科学素养，体现 德育在化学教学中的功能。

三、挑战困难要适度。学生对事物的探究兴趣一般 是从问题开始的。寻找、提出、探究事物的难度要适度，要 有利于提高学习兴趣，要使学生感到“跳个高，就能摘到果 子”就是说在学习上只要经过努力，就能及时看到学习的成 果，体验成功的快乐(如失败也能及时地找出原因)。从而坚 定学习的信心，产生学习的兴趣。另外，学习的知识要不断 巩固，使后继学习没有困难，也是保持学习兴趣的重要条件。

四、要鼓励学生大胆探究，自己去发现规律，去作 结论，对做得好的要表扬，做得差的要指导。要使学生在探 究活动中意识到自己的智慧和力量，从而产生一种自豪感。

例如：在学习了硬水软化，二氧化碳，碳酸钙，氧 化钙，氢氧化钙这些知识后，可让学生通过自己的努力去探 究自然界中的石灰岩搬家，溶洞内的钟乳石、石笋、石柱的 形成；
硬水、软水、碳酸钙、碳酸氢钙的转化成因，去发现 其中规律，去揭示物质的奥秘和化学的无穷乐趣。

五、要积极组织课外活动，进行必要的社会调查、 讨论、交流，为学生提供化学知识应用和参与的机会，使学 生的兴趣得到更好的发展。

总之，在化学教育、教学过程中要注重研究，掌握 与应用兴趣的特点和规律。要把培养和激发学生的学习兴趣贯穿于全部教学过程之中。如果初中生对化学形成了比较强 烈、持久和高水平的兴趣，就可以说教学取得了成功！ 参考文献：
新课程理念与初中化学课程改革／吴俊明主编 东北师范大学出版社：2002年6月版第28页至58页 义务教育课程标准实验教科书化学 2005年5月人教 版