[基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施] 新课改基本理念

基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施

一、音乐游戏的实施原则 1.坚持学生主体、教师主导原则 学生是音乐课堂的主体，教师是课堂的主导。在小学音 乐课堂中，实施游戏教学法必须以尊重小学生兴趣爱好为前 提，学生只有真正喜欢，才会产生强烈的参与欲望。所以， 小学音乐教师必须充分深入学生，了解学生的兴趣爱好，尊 重其行为习惯，掌握其心理倾向，立足本学科教学有效地组 织实施音乐游戏。不同年龄层次、不同性格、不同性别的学 生都呈现出不同的兴趣与爱好，作为音乐课堂的主导者，教 师应该灵活地选择与开展音乐游戏，让学生开心快乐地参与 到课堂教学之中。

2.坚持基础第一、游戏辅助原则 音乐游戏是日常音乐教学的一种辅助手段，是一味有 效的“调味剂”，需要注意的是，游戏只是手段，不是目的。

教师只是通过游戏的方式，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习兴趣与学习能力。音乐游戏必须和音乐教育相统一。

一旦使游戏越过了学习的界线，游戏就成为了单纯的娱乐， 这就会造成无效的学习甚至阻碍教学的顺利进行。所以教师 在音乐游戏的选择和游戏的设置环节，必须遵循“基础第一、 游戏辅助”的原则，切实落实小学音乐教学的知识性与趣味 性的有机统一。

3.坚持不断创新、注重互动原则 在组织开展音乐游戏时，教师应当不断创新游戏内容与 形式，让学生产生新鲜感，继而保持对游戏的期待与兴趣。

以节奏游戏为例，教师不应局限于语言节奏训练，还可以融 入儿歌节奏游戏与动作节奏游戏，不断丰富与创新。音乐教 学重在学生对音乐的亲身体验，教师应加强自己与学生的互 动，鼓励学生之间开展音乐互动，摒弃“满堂灌”“牵着学 生鼻子走”的单向性教学，让音乐课堂成为学生主体性的交 流与实践平台。

二、小学音乐游戏教学的实施策略 1.开展音乐节奏游戏，培养学生良好的乐感 音乐节奏教学是小学音乐教学中的一个重难点，因为其 具有较强的理论性和知识性，一味地通过理论的传授，对于 抽象思维较弱的小学生来说具有较大的难度，且内容无疑是 枯燥乏味的，这就不利于学生知识的掌握以及学习兴趣的培 养。因此，教师应将节奏教学游戏化、形象化，要淡化理论 知识的传授，强化学生乐感的培养。例如，在一年级《闪烁的小星星》这一课的节奏教学中， 我首先让学生根据自己的生活经验想象一下夏天夜晚星星 闪烁的景象，然后让学生通过体态动作来进行星星闪烁的模 仿游戏。学生兴趣瞬间被激发了起来，他们有的撒开小手指 做成五角星状态，一伸一合；
有的眨动自己的小眼睛，我相 机引导学生通过眨眼的动作掌握“XX XX”的节奏型。通过 节奏游戏，孩子们的音乐想象力和创造力得到了有效的培养。

这种化难为易、变枯燥为有趣的音乐游戏，让学生更加轻松 自如地接受乐理知识，培养音乐情感，在快乐的课堂氛围里 完成学习任务。

2.开展音乐欣赏游戏，烘托音乐课堂氛围 音乐欣赏课对于培养学生的音乐素养具有十分重要的 作用。在我们的音乐课堂中，常见的音乐欣赏教学模式一般 都是教师通过多媒体设备播放音乐，让学生聆听、感受。但 是对于低年级的小学生来说，这样的音乐欣赏教学模式过于 沉静，难以沉下心去感受。在这种情况下，教师可以根据小 学生的心理特征，将音乐欣赏由“耳朵的欣赏”转变为“多 重感官欣赏”。

比如，本人聆听过一堂教学公开课，教学的是人音版四 年级下册的《水上的歌》，主讲老师别出心裁地带领学生进 行“赛龙舟”的游戏，按照全班学生的人数平均分为若干小 组，每组学生中分别选出旗手、鼓手、舵手以及划桨手，跟 着歌曲的节奏进行一场别开生面的“赛龙舟”活动。在比赛过程中，学生你追我赶，热闹非凡。在音乐欣赏课堂中引入 有趣的游戏，使学生对音乐内容的理解更为深刻，其音乐综 合素养得到了有效的培养。

3.开展音乐表演游戏，强化学生音乐体验 小学生具有较强的表现欲，喜欢在同伴、老师面前表演 自己的拿手技艺。在音乐表演活动中，教师可以将游戏渗透 进来，激发起学生的表演兴趣，强化学生的音乐体验，使其 对音乐课堂教学内容有更深刻的感受，从而在情感态度上激 发学生的情感共鸣。

例如，在教学人教版小学一年级的《小猴子下山》一课 时，如何让学生对歌曲中猴子的开心、快乐、顽皮的形象有 直观的感受？教师可以让学生试着模仿一下猴子的可爱样 子，自行编创表演，也可以和其他同学一起讨论，然后上台 进行演示。学生结合自己平时对小猴子的了解，再融入自己 的情感，表演十分逼真细腻，对歌曲情绪的感受也就更加直 观。又如，在教学二年级《表情歌》这一课时，教师先请学 生分别表演开心、愤怒、着急、害怕这几种基本表情，初步 地感受“表情”这个概念，然后在歌曲学习的过程中将拍掌、 撅嘴、哭泣、大笑、跺脚等表情动作融入进来，学生根据音 乐动作打出相应的节拍。这些简单直接的表演游戏，有效地 活跃了课堂教学气氛，真正实现了“在唱中动，在动中唱” 的教学目的。

4.开展音乐创作游戏，提高学生音乐创造力新《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在每节新课 后都编排了“编创与活动”板块，旨在培养学生的音乐创造 力。音乐编创活动是音乐学习的高级形式，有利于学生音乐 美感的培养，所以教师可以适时地引入音乐编创游戏，以激 发小学生音乐编创活动的积极性。

三、结语 在快乐音乐教学理念下，恰当地将游戏融入小学音乐课 堂，有利于构建快乐的音乐教学氛围，激发学生音乐学习兴 趣；
能极大地丰富教学内容和教学方法，提高课堂教学效率。

作为一名小学音乐教师，应不断创新教学方法，不断探索与 实践有益于课堂教学的音乐游戏，让音乐课堂充满欢笑。

参考文献：
[1]区海婴.在游戏中学习音乐——奥尔夫教学法实践 课例[M].广州：广东高等教育出版社，2002. [2]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准 （2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.