农村小学生活化作文教学探析_小学作文教学

农村小学生活化作文教学探析

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03A-0048-01 小学生学习语文除了对基本字词的识记之外，还要培养 文字表达能力和语言表达能力，而文字表达主要体现在学生 的作文中。由于农村教学资源有限，学生在作文中经常面临 困境，如语言空洞、套话过多、内容陈旧、东拼西凑等。作 文和生活具有非常紧密的联系，为了改变传统作文教学形式， 让作文教学更贴近生活，激发学生的学习灵感，教师就需要 在作文教学中加入生活化元素，让学生通过观察生活、体验 生活以及描绘生活，让作文变得简单易于接受。以下，笔者 主要对农村小学的生活化作文教学策略进行探究和分析。

一、善于观察生活，积累写作素材 生活是写作的源泉，学生养成善于观察的好习惯，是教 师在作文教学过程中引导学生认识生活，积累作文素材的有 效途径。当前农村学生的学习资源相对匮乏，对生活的了解 和认知较少，他们在写作时常常陷于“闭门造车”的困境， 作文中难有精彩之处。要让学生在作文中有话可说，写出自己的真情实感，教师就要引领学生观察生活，在生活中获取 写作资源，无论是学校的一草一木，还是村里的河流湖泊， 或是身边的家庭成员等生活中重要的元素，都可以成为学生 观察的对象。学生观察时，对于某一事物要从多个角度去研 究和分析，一边观察一边思考，在思考过程中不仅仅依靠双 眼，还有头脑和其他感官及时记录生活中的点滴，这样才能 积累写作素材，写出有血有肉的文章。如教师让农村学生从 自己的生活出发，仔细观察家乡中某一处或几处最有特色的 景物，看看这些景物都有哪些特点，并且把这些特点一一记 录下来，按照自己的记录顺序去描述。除此之外，还要写出 自己对家乡景物的情感，在写作文之前做好观察准备工作， 如想一想家乡的树叶都是怎样的，它们在各个季节会有怎样 的变化，山峦呈现的是一种怎样的形态？为了积累更多的写 作素材，学生养成随时观察和记录的好习惯，这样学生的写 作就会变得更加轻松，对生活的认知进一步加深。

二、获取生活体验，激发写作热情 小学生的形象思维占据主导，但由于缺乏生活体验，他 们对自己记录过的生活内容容易淡忘，导致缺乏写作的热情。

教师对学生进行作文指导时，就需要从学生熟悉的事物入手， 让学生置身于自己熟悉的生活当中，调动起感受生活点点滴 滴的情感，让学生在内心产生一种记录生活的渴望，充分激 发其写作热情，在心灵上有更多的碰撞，引起情感共鸣，这 样写作调动起学生的思维能力，从生活中获取资料，理顺文章的写作思路和结构。例如，教师可以带领学生参加比赛活 动，如拔河比赛、歌咏比赛等，并记录参与活动的全过程。

学生在比赛过程中获得全新的竞技体验，有同学们的尖叫声、 喝彩声以及拉拉队的加油声等，激烈的活动场景点燃了学生 的学习热情，他们把活动过程、同学的表现和自己的心理活 动记录下来，在创作时用上这些素材，自己仿佛又回到活动 当中。在这样的教学氛围下，学生结合情绪体验，写作就会 游刃有余。

三、在生活中抒发情感，描绘生活 语文新课程标准强调，让学生去表达自己的情感，说出 真话、讲出真情。真实情感是打开作文大门的一把钥匙，在 教学过程中，教师要善于对学生进行引导，让学生描绘出真 实的生活，并且表达出真实情感，这样的文章才更加动人， 更耐人寻味，充满个性色彩。家庭是充满爱的港湾，孩子在 父母的庇护下长大，他们帮助家长做一些力所能及的事情， 体验到帮助别人以及做家务的快乐。教师要求学生写关于 “亲人”的话题，学生将作文和生活紧密结合在一起，在习 作中流露出真实的情感，如：“同学们，我们在生活或是电 视节目中会看到很多感人的亲情画面，也有很多感人的情境， 那么我们应该如何用语言表达自己对亲人的感受，用文字来 表达情感呢？”学生从自己最亲近的人的外貌、语言以及行 动和神态等方面入手，描绘真实的生活，体验真实的生活， 以此抒发真实情感，这样的文章更加真实、精彩。教师带领学生观察农村的山水田园风光，家乡一年四季的不同变化， 有春天的乍暖还寒，夏的赤日炎炎，秋的丰硕果实，以及冬 的白雪皑皑，学生在习作过程中就地取材，描绘生活中熟悉 的事物和景色，发现其美感，激发对美好事物的热爱以及对 家乡的情感。这样教学，避免了学生胡编乱造，作文空洞无 物以及套路陈旧等问题，还锻炼了学生观察生活的能力。

综上所述，教师在教学过程中要善于抓住农村生活写作 素材，激发学生的内心情感，让学生在心底建立起作文情感， 在写作时有话可说，有内容可写，提升生活感受和作文体验。