中职服装结构制图教学的创新路径 能带结构路径选择

中职服装结构制图教学的创新路径

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791 （2012）08（c）-0183-01 1 传统服装制图教学特点 首先，传统服装制图教学，大多重理论轻实践，按照陈 旧的理论经验进行枯燥的理论讲述，将原本生动的课程边的 呆板而单调，使学生熟背大量理论知识却在实际操作中无从 下手。其次，服装制图教学本是一种实践课程，而传统教学 在大量讲述理论知识时候，忽视了学生实际动手能力的训练。

其三，传统服装制图与现代服装市场相脱节，缺乏扩散性的 创造性设计教学内容，使学生无法适应现代市场需求，也不 能充分发挥创造性，不能自觉适应市场，缺少创新型的服装 设计类产品。

2 新形势下，整合教学内容和教案，理论与实践相结合 服装制图与我们日常生活关系密切，将教学与实际相联 系是其基本特点，也是服装制图教学走向成功的主要途径。

首先，改进现有的服装制图课程内容。以前的服装多以 实用为主，而现代社会人们生活水平的提高，开始追求美观、新奇、独特等。服装制图由传统的按部就班，改为激发学生 创造性为主，要求学生不仅能够制图，更重要的能够设计、 创造性地做好服装制图。

其次，改进教案，激发学生学习兴趣。传统的《服装结 构制图》教材，多是按照基础理论知识，再到实际制图过程。

这样，虽然使得整个知识结构成为一个体系，却不能很好的 激发学生兴趣，将本来很直观的课程变得枯燥空洞。而很多 中职院校的学生大多都是实际动手能力强，学习习惯和理论 学习能力存在诸多问题，对枯燥的理论知识学习兴趣差，见 到冗长的理论，只能让这些爱动手的学生晕晕欲睡。

3 分段式教学方法，改灌输为引导 （1）导入阶段。兴趣是最好的老师。要想让学生学好 某一门课程，最好的方法就是让他们先对其产生浓厚的、持 久的兴趣，在适当地进行指导和启发，则就能让学生很快登 堂入门。利用服装结构制图课程的形象性和直观性，我们就 能吸引学生对服装结构制图的兴趣。在课程开始阶段，可以 先不讲解枯燥的理论知识，否则就是流于形式和普通化，不 能让学生耳目一新。而是在讲解之前，找出一些时尚服装图 片，让学生先学会欣赏时装，激发学生自己制作的兴趣和自 我渴求。

（2）教授阶段。当学生有了迫切要求自己也能理解制 图知识的渴望，并希望自己也能制作的时候，教师就可以适 时进行讲解。这个时候，一定要把握好课程进度和教案的趣味性，千万不可因为长篇大论的理论知识淡漠了学生的浓厚 兴趣。应当以精简且通俗的语言，配以更加精彩的图片，让 学生在理解中不断攀爬知识高峰。同时，舒缓结合，考虑到 学生的接受能力，使其有压力但积极性不被打击。

（3）模拟练习阶段。当理论知识讲授到一定阶段后， 让学生自己动手试验一下，将理论适时融入实践。同时，也 可以通过学生的实践，了解学生对知识的接受、吸收程度， 及时补充重复学生还没有完全明白的课程内容，在实际操作 中及时地不断渗透相关理论知识。并要在实践中，对学生提 出更高的要求，让其在未讲解之前，自己动脑创作，既让学 生保持了学习兴趣，又能激发其制作设计潜能。学生也可以 通过实践及时发现自己的进步，查找不足，不断努力进步。

（4）探索创新阶段。一段课程结束后，学生也已经具 备了初步的服装结构制图基础，让其不断重复复习、不断练 习，熟练掌握已学知识和技能。同时，温故而知新，也要放 手让学生大胆探索。在已有知识的基础上，自己对新知识进 行预习、自学，甚至允许学生对课本知识进行评论、质疑， 不断创新、不断探索。

4 进现代教学模式，实现教学手段多样化 （1）随着现代教学设备的改进，多媒体被广泛应用于 教学中，教学模式和教学手段也有了新的发展。充分利用现 代教学设备，实现教学手段多样化，给学生展现五彩缤纷的 服装结构制图课程内容，提高学生学习的积极性、主动性。借助多媒体而改进的教学方式主要是：①借用屏幕，将理论 和款式图、成品样衣一同展现在同一个平面上，将直观形象 图和抽象的理论结合，使学生对服装结构制图的系统理论知 识容易理解。②运用短视频、录像等，播放知名服装设计师 的演讲、制作过程，让学生首先对服装结构制图实际操作和 今后的工作有初步的了解，使之能够及早为自己的服装设计、 制作职业生涯做好规划，增强其学习的理性。③通过幻灯片 或图片，展示国际上知名设计图或特色成品衣，并让学生从 开始就树立起挑战现有服装界知名服装设计师的雄心壮志， 并使其对优秀作品有较为直观的印象。此外，多媒体还能根 据学生接受程度，适当重播、缓播或快播教案内容，突出重 点和难点。

（2）多样的课内外实践活动，增强学生的实际动手能 力。作为一门实用课程，服装结构制图教学最基本的要求就 是要达到学生能够自己动手制图。其实现方式主要有：①课 堂内制图。教师可将不同类型的样衣展示在课堂上，由学生 现场画制出来，在有限的时间，考察学生基本的动手能力；

②课堂外，以活动方式激励学生自觉参与制图。通过与学校 相关组织沟通合作，举办各种类型的服装结构制图比赛活动， 让学生在比赛乐趣中积极动脑动手。③交流式制图。邀请其 他院校服装专业同学互相交流，合作制图。也可邀请知名服 装制图师、企业样板师，观摩他们的先进制图方式，在他们 的指导下提高学生的制图能力。（3）校企结合，让学生及早融入社会市场大熔炉。作 为一门实用课程，学生学成后直接目的就是进入社会相关企 业，运用所学知识和技能为社会服务。当前，很多学校的设 备相对落后，与市场相脱节，使学生多学与企业所需相差甚 远，这就影响了学生的就业率，影响了这门实用课程的实用 性。虽然有些学校采购了一些先进的设备，努力将教学贴近 社会，但学校毕竟与企业有所差别，学生在课堂上的学习也 与到企业的实际操作截然不同。因此，实行校企结合的教学 方式，让学生到企业去锻炼，使学生学习和丰富了专业知识 和技能，感受到企业的文化和工作氛围，培养学生在社会上 接人待物的做人能力，既有利于其综合素质的提高，又能增 强其在社会上的适应能力，及早与市场衔接，培养符合市场 要求的未来职业人。

参考文献 [1] 郭祖红.浅谈如何提高中职《服装结构制图》教学 质量[J].中国基础教育研究，2009（7）. [2] 陆洋.浅谈服装结构制图教学[J].教育学，2011（8）.