【浅谈高中班主任德育工作创新】 班主任德育工作

浅谈高中班主任德育工作创新

一、班主任德育工作的必要性 跨国界的频繁往来，实现了多元思想大融合，也使得国 内社会中良莠不齐的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教 育是实施素质教育的重中之重，学生在价值取向、道德标准、 行为底线与社会其他群体不同，具有一定的校园特色和政治 氛围，凝聚了学校的精神力量。德育工作的有效实施，不仅 有助于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，还能够 提升学生核心竞争力，为我国实现经济复苏、国力增强的百 年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中“五 育”的一部分，其重要性不言而喻。

班主任是学生学习、生活中的管理者，因此，班主任的 言谈举止、思想品质和人格修养等对学生都有关键影响力， 能够在潜移默化中影响学生人格形成。班主任必须以身作则，树立榜样精神，让学生在潜移默化中端正自身观念，成为具 备良好德育素养的新时代人才。换言之，提高学生德育素质 即要提高班主任德育素质。此外，高中生由于年龄特性，容 易产生思想波动，受其他不良信息、舆论的引导，且价值取 向和对人生的思考极易反复变化，再加上自我学习能力、自 我控制能力以及经受压力能力较低，故此班主任更应自觉提 升自我德育素养，以夯实自身德育基础，投入更多精力指引 学生的价值导向。

二、高中班主任德育工作新思路 (一)对班级德育现状进行动态观察，及时解决问题。现 代教育旨在培养“德智体美劳”全面发展的人才。在人才的 培养过程中，“德”是占据了首位的，是每一位班主任管理 工作中的重点培养内容。而由于个性特点不同，成长环境不 同，每名学生体现在德育方面的问题也各不相同，每个班级 体现出来的德育氛围也不同。所以，班主任可在每节课、每 天生活和学习中密切观察学生，观察班级，观察其中每一个 细节，每一个问题的成因并详细记录。通过不断观察、记录， 便能发现其中规律，摸索出需要改进的问题，加以总结整理， 以此指导班级管理工作，从而更好地进行德育渗透。

(二)融入团体心理咨询与辅导理念，营造和谐风气。在 学生成长过程当中进行团体心理辅导是十分必要的，也是班 级建设和进行科学的班级管理的重要手段。日常生活中，高 中生需要朋辈关系的帮助———辅导介入。这种辅导并非知识性的教导，而是通过心理引导的方法帮助学生提高自信、 兴趣、意志等。实践表明，通过团体心理辅导不仅有利于班 级管理，也是“以人为本”教育理念的直接体现，于现实中 广为学生所接受。高中生正处于成长关键期，年龄特性决定 了这个年龄阶段的学生心理问题较多，如青春叛逆、学业困 惑等。心理辅导是以心理学理论为指导，以帮助个体、群体 维护和发展良好心理状态为目的。因此，关注高中生心理辅 导，不仅有助缓和师生关系，推动班级和谐发展，还有益学 生身心健康。如，定期开展心理展示活动，让学生通过参与 团体活动，共同克服困难、完成任务，在相互协作中解决现 实问题，不仅能使学生之间关系变得和谐，还能使班级更具 凝聚力。

(三)坚持生本理念并发扬榜样作用，引导德育内化。中 华民族在漫长的发展历程中，关于忠孝、诚信、仁义和爱国 等美德的历史楷模不胜枚举，其所寓意的精神和道理代代相 承，并逐渐形成了一种定势思维，以至于在社会经济快速发 展的今天，使得学生对这些或多或少产生了麻木情绪。因此， 班主任在德育过程中，对榜样事例的选择要适当做出调整和 变革，秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相统一的原则， 让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性，避免 因为年代久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时，坚持素 质教育提倡的生本理念，真心对待每一位学生，不因个体成 绩的差异或是家庭背景而有所区别，尊重学生主体地位。需要注意的是，在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学 生，而应设身处地为其着想，以德服人，方能获取信任和尊 重，践行“教学相长”，提升学生的主体意识和主人翁意识。

除上述外，班主任在德育教育实践中还应注重教风、学 风、校风建设。从教风入手，即要改善师资队伍素养，完善 选拔机制，任用能力突出、品学兼优的教师为班主任，以形 成名师效应，从而调动全体教师开展德育工作积极性；
再以 教风带领学风，让学生学会做人、学会技能，在实践中体会 做人的道理，转化学习态度；
最后端正校风，形成有学校特 色的校园文化，促进德育效果取得更大的进展。

三、结语 “绳锯木断，水滴石穿”。德育教育并非一日之功，需 要持之以恒。为了让学生成长更加全面与完善，班主任要在 不断提升自我、以身作则的过程中，对学生一视同仁，尊重 其主体地位的同时，理解和帮助学生解决学习和生活中的问 题与错误，并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识 和素质水平，让德育工作成为推进学生成长和班级班风建设 的有力保障。