人生目标和梦想【小目标大梦想乐人生】

小目标大梦想乐人生

在盐城中学工作的30年，我从未停止追梦的脚步，始终孜孜 以求地践行着自己的梦想。

小目标：勇立潮头唱大风 21岁那年，我从苏州大学毕业，被分配到盐城中学，开 始了我的教书育人生涯。教师们严谨治学、以身作则的风格 和不畏艰难、刻苦钻研的精神深深感染了我。我以陈志裕、 陈相泉老师为榜样，主动拜他们为师。当时只是想迅速站稳 脚跟，成长为和师父们一样的成熟型教师，也许，这就是我 当年的“小目标”吧！ 第一次任教高三，陈志裕老师对刚走上工作岗位不久的 我要求非常严格，除学校要求的徒弟跟着师父听课之外，他 还自己增加了一个环节，要求我每天先备课，然后才允许我 进入他的课堂听课学习，听完之后再根据听课情况以及班级 特点对教案作修改，然后才可以进入教室上课。就这样，我 不放过任何一次听课、学习的机会。一次次修改，一次次打 磨，一次次研讨中，我也一次次提升。

师父愿意教，徒弟愿意学，而学校又创设了一个良好的 师带徒管理体制，于是，我的课堂教学水平提高很快，不久 就在各级各类教学比赛中崭露头角。工作以来，我一直从事高中外语循环教学，所教历届班 级实绩都非常显著，学生高考英语成绩均列盐城市第一名， 江苏省前茅；
考取清华、北大两所名校的学生达150名，指 导多名学生获得全国英语竞赛大奖；
所教的学生有多名获得 江苏省高考英语单科第一名；
在学校历年历次的测评中，我 的满意度都是100%。

我深深地明白，如果说今天的我还算取得了一点成就， 这些成就，肯定是来自于当年自我设定的“小目标”，来自 于自己一以贯之的努力，来自于师长和同事的搀扶与指引， 更来自于盐城中学宽松平和的教学氛围、和谐共生的管理模 式。是盐中提升了我，塑造了我，成就了我。盐中，是我梦 开始的地方。

大梦想：枝根共脉香更远 师徒传承是盐城中学教师团队持续强大的根本。师带徒， 是技艺、学识的传承，更是教学相长、共同提高的过程。随 着业务能力的提升，我自己也开始带徒弟。从带第一个徒弟 开始，我就给自己下了硬指标——尽自己最大的力量，全面 提升本校英语教师的业务素质。

高三英语教研组组长蒋守海老师至今仍记得我当年对 他的“折磨”——我不是要求他先备课，再听课，再修改， 而是先指导他修改完教案，坐在他教室里听他上完一课，再 帮助他指导修改、打磨完善教案，到另一个班接着上同样的 内容。就这样，蒋守海老师在我的“折磨”下一步一步成长起来，先后获得盐城市、江苏省优质课竞赛一等奖，并被评 为盐城市高中英语学科带头人。在我的带动下，盐城中学的 师徒结对又多了一种新范式，不只是徒弟跟着师父听课，而 且师父也跟着徒弟听课。

在多年实践探索的过程中，我真切地感受到，如果只是 徒弟跟着师父听，就只会带来简单的重复。我认为，不仅要 徒弟跟着师父听，也要师父跟着徒弟听，观察他的教学方式， 听听他的教学设想，进而解剖他的教学流程、分析他的教学 理念，这样，才能把徒弟的教学与教研的问题抓到实处，更 有利于年轻教师的成长。更何况，教学有法，教无定法，师 徒之间本来就应该教学相长、互相学习，听徒弟的课也可以 让自己得到提升。事实证明：师徒结对的终极目标应该是双 赢，以传帮带的形式促进全校师资团队的整体发展和教师教 学水平与教学效果的提升。渐渐的，我关注更多的是徒弟的 成长，而不再只是自我，在培养出一大批年轻骨干教师的同 时，作为几所大学的兼职硕士生导师，我还应邀为全国各地 的高校师生、国培项目、省级骨干教师培训及省市内外同行 作各类专业讲座60余场，每年承担省内外公开课、示范课、 观摩课多场，深受同行欢迎与肯定。2012年2月，我的名师 工作室成立后，第一批团队及工作室成员已有4人被评为省 特级教师，4人被评为盐城市名教师，4人获省优质课一等 奖；
目前团队第二批成员由来自全市三星、四星级高中的青 年骨干教师组成，团队的辐射示范作用得到了充分发挥，工作室获得了省、市教育主管部门的高度评价，加速了盐城市 英语教学后备人才的培养和储备。

乐人生：觅得幸福在此间 教师最大的幸福莫过于看到孩子们绽放出花一样的笑 容。追寻着这种幸福，从教30年来，学生成了我快乐的伙伴， 课堂成了我幸福的港湾。在陪伴学生们幸福成长的路上，我 也逐渐从一名快乐着的普通教师成长为一名幸福着的特级 教师。驻足回望，每次总能从身后留下的足迹中，觅得一些 幸福追寻的点滴；
总希望自己能在更宽的学术视野下，寻求 新的突破和发展，让我和我的学生一起能够更幸福地成长。

可以说，对幸福教育的追求，贯穿了我30年的每一天，也让 我幸福着30年的每一天。

教书是我的立身之本。我每天最幸福的时刻就是站在课 堂上和我的孩子们一起学习。2005年，我做了副校长，但仍 担任高三两个班的英语教学工作。做好教师的关键是要把课 上好，让学生满意，当他们回母校相聚时，还会对在我课堂 中所学到的东西津津乐道，深怀感激。

课堂文化是一个多要素、多维度、多形式同时存在并相 互作用的复杂整合体。为了追求课堂高效，这些年我一直在 自己的课堂上，培育一种以“自主课堂、思维课堂、情感课 堂、兴趣课堂”等为特色的课堂文化。回眸30载教学生涯， 深感用爱和智慧陪伴学生幸福成长，自己也获得了幸福。尽 管过去的有些做法，在今天看来，稍显稚嫩与单薄，但这种研究和探索的过程，却成了我幸福的支点，并激励我继续反 思，不断前行。我相信，每一次回望，虽然不一定带来方向 的调整，但必定使脚步更加坚定。随着今后教学研究的更加 深入，我的人生之路必将越走越宽，我的教育生涯也必将越 来越充实，越来越丰厚，越来越幸福！