贫困地区中学生思想道德教育的问题和策略 学生道德

贫困地区中学生思想道德教育的问题和策略

甘肃省陇南市武都区是国家级贫困县，我们对武都区滨 江中学七到九年级中学生进行随机抽样调查，从理想信念、 社会责任、团结同学、诚实守信、遵守社会规则、法制意识， 以及教师道德行为规范、家庭道德、社会道德、校园道德文 化建设十个方面进行调查，共发放调查表600份（包括学生 家长），收回548份，有效532份，有效率为88.67%。在对数 据进行处理的基础上，我们对贫困地区中学生思想道德教育 进行了分析研究，并提出相应建议。

一、贫困地区中学生思想道德存在的问题 1．理想信念淡化 理想信念是人生的精神支柱，是人们的社会政治立场和 世界观在奋斗目标上的集中表现，是人对未来社会及其自身 发展的向往和追求。[1] 理想信念是中学生世界观、人生 观和价值观形成和巩固的基础。据调查显示，有46.2%的中 学生理想信念淡化，对社会产生怀疑，对未来迷茫、无追求；

有40.5%的中学生厌学、沉迷手机网络游戏和电视娱乐。

2．诚信缺失诚信是立身之本、社会交往之基、治理国家之则，是为 人处世的基本准则，是一种人人必备的优良品格。[2] 诚 信一旦缺失，不但个人失去立身之本，而且还造成人与人之 间互不信任、相互提防，人与人之间的交流和沟通变得更加 困难，对他人也失去同情、关心和帮助，最终会影响一个国 家民族的生存和发展。调查显示，近50.8%的中学生认为诚 实就是吃亏。100%的家长都认为孩子应该诚实，但在现实面 前，有65.4%的家长教育孩子要诚实做人但同时又对诚实产 生怀疑，有56.8%的家长对孩子讲诚实很违心。有32.1%的中 学生借了朋友东西不归还；
有42.6%的中学生曾损坏别人的 东西却不承认；
有52.1%的中学生曾违纪犯错隐瞒事实；
有 13.8%的中学生在老师、父母面前做一套，背地里却搞另一 套；
有58.6%的中学生对迟到旷课曾编造谎言。

3．价值观扭曲 当前社会上出现了一个很不正常的人生价值判断标准， 认为人成功的标志是钱挣得多和官做得大，这种观念同样冲 击着校园，使部分中学生价值观严重扭曲。有40.6%的中学 生和60.8%的家长认为读书无用；
有50.6%的中学生和66.3% 的家长认为有钱能办一切事，有官就有一切；
有36.7%的中 学生把人生希望寄托于“上天”，把自己所处“境地”全怪 罪于是父母的“不争气”和“无能”；
有60.3%的中学生有 攀比心理，生活上追求物质享受、产生了金钱至上思想；
有 22.3%的中学生冷漠，不愿与人沟通。4．缺乏责任感 责任心是一个人必须具备的基本素养，人只有有了责任 感，才能具有驱动自己勇往直前的不竭动力，才能感到许许 多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值 和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。调查显示，有 62.9%的中学生不愿参加各种社会活动和家务劳动，只关心 自己的得失，不在乎自己对社会、对他人奉献了什么。

5．法制意识淡薄 调查显示，有70.8%的中学生说从没接受过正式的法制 教育，除了学习还是学习。

二、贫困地区中学生思想道德存在问题的原因分析 1．中学生自身成长原因 中学生年龄小，正处于成长期，生理和心理都极不成熟， 辨别是非能力不强，控制力弱，因而在复杂的环境影响下会 不同程度地产生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值观念扭 曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团队协作观念较差、 心理素质欠佳等问题。

2．学校原因 （1）教学内容片面化。一是在贫困地区教师缺编情况 较严重，不少教师身兼多门课程教学工作，没有时间进行有 针对性的思想道德教育。二是大多数学校重智育、轻德育， 没有把素质教育落实到位，“应试教育”在教育中仍占重要 地位，因而使教育内容片面化。（2）教育方法简单化。当前学校的学生思想道德教育 普遍采取管制教育方法，认为德育工作就是管纪律，过分强 调学生的遵守和服从；
没有真正以学生为主体，没有做到因 材施教，没有从学生的思想观念转变上下工夫；
没有尊重学 生的民主意识，不能积极主动地去关心、爱护学生，不能细 致耐心地做好说服工作，导致学生对学校的思想道德教育产 生误解，认为遵守纪律就行了，忽视了德育其他方面的修养。

（3）师德师风衰落化。教师是中学生学习、模仿的对 象，是中学生健康成长的指导者和引路人，然而在物欲等的 影响下，部分教师的师德师风出现问题，一是思想政治观念 淡薄，理想信念弱化。有的教师信奉“理想理想，有钱就想；

前途前途，有钱就图”，把金钱利益作为自己的理想追求。

二是治学不够严谨，学风不够端正，敬业精神缺失。三是行 为规范不严，师表意识淡薄。有的教师言行不慎，在课堂上 或公共场所发表一些不利于学生健康成长的言论；
不注意仪 表、举止粗俗、为师不尊；
缺乏自尊自爱、思想消极颓废、 沉溺于一些低俗活动。四是缺乏开拓进取精神，不注重获取 新知识，不钻研业务，得过且过，甚至不安心本职工作。这 些现象不仅使教师在社会上的形象大打折扣，而且严重影响 着中学生的培养质量，毒害着育人环境。

（4）校园文化庸俗化。一是校园文化建设单一、庸俗 化现象明显，重娱乐宣传轻经典先进文化宣传；
二是校园周 边文化的影响，网吧、动漫城、游戏屋等诱惑着中学生沉迷于娱乐之中，有利于中学生健康成长的氛围缺失。

3．家庭原因 （1）家庭教育缺失。当前，家庭教育存在的问题相当 复杂，有的家庭是“经济富有、文化贫乏”，对孩子缺乏基 本的文明素养和社会公德教育，对于孩子的一些不文明行为， 不能及时制止和帮助改正，导致孩子养成不良的习惯；
有的 家庭教育方法粗暴，认为“棍棒底下出孝子”，伤害了孩子 的心灵；
有的家长忙于工作，对孩子不闻不问，缺乏情感的 交流，自由放任孩子；
有的家长唯利是图，金钱至上，误导 孩子。

（2）父母缺乏言传与身教意识。许多家长教育孩子都 是发号施令、讲大道理，却很少示范给孩子看；
有的父母言 行不一致，教育孩子时说一套，而在行为中却做另一套，导 致许多孩子把父母的话当成“耳边风”；
有些父母自身就存 在赌博、造假、不讲诚信、缺乏社会责任感等一些不良思想 行为，这必然会传染到孩子身上；
有的家长过分溺爱孩子， 对他们百依百顺，认为教育是学校的事，孩子好与不好责任 完全在学校，只是一味抱怨学校。

4．社会原因 三、加强中学生思想道德教育的建议 1．把中学生思想道德教育作为一项系统工程抓实抓好 （1）认清思想道德教育的实践性。对中学生的思想道 德教育首先应体现在实践性上，要从中学生的实际出发，根据中学生身心和智力发展的特点，确定不同阶段、不同年级、 不同群体的世界观、人生观、价值观、社会责任及文明习惯 的培养教育。

（2）注重思想道德教育知识性和教育性的统一。教育 性离不开知识性，而知识性虽有其本身的目的要求，但归根 到底是为了教育性。所以必须坚持教育性与知识性的统一， 同时要突出教育性。把灌输与自主学习结合起来，中学生是 世界观、人生观形成的关键时期，正面的东西不灌输，反面 的东西就会来侵蚀。

（3）注重思想道德教育的长期性。思想道德教育不可 能一蹴而就，而要脚踏实地、循序渐进、逐步提高。学校、 家庭、社会要共同来完成这一使命。

2．加强中学生理想信念、责任感和使命感教育 正确的理想信念不是凭空产生的，而是来源于正确的理 念武装，来源于人们对社会历史发展规律和人生价值的清醒 认识和正确把握。对中学生理想信念的教育，要以中国特色 社会主义理论体系来武装中学生，进行爱国主义教育、集体 主义教育、社会主义和共产主义教育，开展国情教育和形势 教育，使中学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途和 命运，了解国家在全球的地位和发展水平，从而认识到自己 的社会责任，确立实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定 信念。同时，要大力弘扬以改革创新为核心的时代精神，努 力培育中学生的劳动意识、创造意识、效率意识和进取精神，积极引导中学生不断追求更高的目标，使他们树立实现共产 主义的远大理想。

3．强化“三位一体”教育 （1）重视学校教育。学校是加强中学生思想道德教育 的主阵地。对于学校，主要是营造健康向上的校园氛围。必 须从应试教育向素质教育转变，全面发展中学生德、智、体、 美素质；
必须狠抓校风、班风建设，使中学生对未来充满信 心，养成良好的社会责任心、公德心、自尊心，激发集体荣 誉感，奠定做人的基础；
以形式多样、内容丰富的活动为载 体，努力为他们创造良好的文化生活环境，提供更多更好的 精神粮食，不断丰富他们的精神世界。

（2）重视家庭教育。各个家庭要注重培养孩子形成良 好的生活习惯和积极的生活态度，避免溺爱、放任、打骂和 要求过高等对中学生成长有害的教育手段，应采取正确的方 式加以引导，使他们树立正确的人生观、价值观；
家长自身 要以身作则，为子女树立良好的榜样；
加强与孩子的沟通， 将孩子不好的苗头消灭在萌芽状态。

（3）构建良好的社会氛围。动员社会各方面共同做好 青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好的社 会环境。各个行业、各个部门都要以身作则，为中学生健康 成长树好榜样。加强网络文化管理及校园周边文化管理，宣 传积极向上的、健康文明的文化，严禁低俗、暴力、腐朽文 化的渗入。4．加强对中学生社会规则与法制的教育 学校要从实际抓起，从小事抓起，从最基本的社会规则 抓起；
聘请法律专家定期举办法律知识专题讲座；
利用法律 教育阵地组织中学生参观学习，近距离感受和吸收法律知识， 增强中学生的法律意识。

5．重视中学生参加生产劳动和社会实践 教育与社会实践活动、与生产劳动相结合，让中学生认 识了解社会，使他们具备一定的体力劳动、技能性劳动和认 识社会的能力。让他们从小事做起，如做家务、参加学校劳 动、参与社会义务劳动、参与敬老院和孤儿院义工活动，等 等，使他们亲身经历，磨练意志，了解认知社会，从而增强 建设祖国、振兴中华的责任感。

6．重视感恩教育 尽管中学生在成长中并没有太多的感恩之心，但只要家 庭和学校有意识地培养，就能使中学生有一个健康成长的心 理。美国加利福尼亚州州立大学多明戈斯山分校的心理学家 选取了700名10～14岁的学生，逐一评估他们的感恩之心， 随后进行了为期四年的追踪调查。结果发现，那些对父母的 养育、老师的培养充满感激之情的孩子，对生活的满意度更 高，心情更愉悦，他们的行为更加检点、规范，很少沾染不 良习惯。心怀感恩之心，会让青少年的消极情绪下降13%， 意志消沉的发生率降低15%，违规行为减少9%；
而对未来的 美好期待增加17%，对生活的目标感提高15%。

可见，重视和加强感恩教育，十分重要。

参考文献：
［1］王文学，王兴嘉，郭保珠．邓小平理论与建设有 中国特色社会主义实践［M］．北京：中共中央党校出版社， 1986． ［2］刘雪梅．我国“诚信”缺失的根源及对策［J］． 广西商业高等专科学校学报，2002（3）．