【发展幼儿的口语表达能力的创新策略】幼儿口语表达能力

发展幼儿的口语表达能力的创新策略

二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的 口语表达能力。选择主题可以从以下两个方面考虑：
（一）据幼儿的知识经验来确定谈话的主题。幼儿的知 识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特 征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天 特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从 气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手， 将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样 既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。

（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。如参 观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序 地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提 问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。在主题谈话活 动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括 能力和分析问题能力。

三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力 幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表 达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己 的思想。讲述的内容有以下几个方面：
（一）看图讲述。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的 一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展 幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：（1） 提问。教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解 图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教 师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么 问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；
第二要有顺 序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；

第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语 言。（2）示范。教师做好个别词句、发音方面的示范和段 落的部分示范，让幼儿模仿着说。幼儿说完后教师再用简单、 扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行 了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿 语言的概括能力。

（二）拼图讲述。教师提供各种拼图材料，如各种动物、 几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设 计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的 物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿 自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓 厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静 自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理 特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同 时并用，能使幼儿得到全面发展。

（三）绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创 造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后 让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同 时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进 行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。

（四）除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述， 看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力 故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生 动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从 中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；
可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词 等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助 幼儿发展口语表达能力。

总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生 中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导， 幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词 汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基 本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。