民间音乐课程教学缺陷及策略:择时策略的缺陷

民间音乐课程教学缺陷及策略

二、改进高师院校民族民间音乐课程教学的对策 (一)提高认识，加强师资队伍建设 民族民间音乐作为高师院校音乐教育专业的必修课，其 教学不仅是使学生掌握较为全面的民族民间音乐知识，更是 了解和学习中国传统文化的重要渠道［3］。教师和学生都 要高度认识到民族民间音乐在学校音乐教育中的重要性。学 校要多渠道加强师资队伍建设。首先，配备具有较高综合素 质和能力的专职教师任教。其次，有计划地组织担任民族民 间音乐课程的教师到其他兄弟院校培训和学习，同时组织教 学经验交流活动以及学术研讨活动;聘请国内知名专家学者 来学校开展学术报告，借此来充分调动学生学习民族民间音 乐的积极性。再次，邀请知名民歌演唱家、戏曲表演艺术家、民间艺术家到学校表演，使学生较为形象、直观地感受民族 民间音乐的巨大魅力。

(二)完善教学体系，改变授课方式 组织各高师院校专业教师依据高师人才培养方案制定 课程标准，制定兼顾理论知识与技能技巧的考核评价体系。

编写较为统一的民族民间音乐课程教材，教材应该体现“通 识性”“地方性”与“时代性”等特点［4］。教学内容中 既要包括全国高师院校学生所必须掌握的通识内容又要包 括体现各高师院校所在地域及民族特色的地方性内容，而且 两者都不应该只局限于传统音乐作品的教学，还应包括具有 时代性的、反映当代中国社会人们生产生活的优秀民间音乐 作品，同时搜集编制出和教材相配套的音像、影像资料和多 媒体课件。任课教师应从培养学生对民族民间音乐的兴趣出 发，改变授课方式，尝试运用多种教学手段，使课堂教学包 含理论与技能、欣赏与表演实践等多项内容，使课堂有趣、 丰富，同时又具有创造性，全面培养学生的民族民间音乐综 合素质［5］。首先，改变传统课堂教学“满堂灌”的教学 方法。鼓励学生积极参与教学活动，既当学生又当老师，让 学生自己搜集材料并在课堂上向其他同学讲述，表演自己感 兴趣的内容，调动学生学习的积极性，使学习变被动为主动。

其次，改变传统单一的讲述教学模式。教师不但要教学生在 课堂中学唱民歌、戏曲、戏剧，学习演奏民族乐器，还应要 求学生参与演唱、演奏与表演，增加学生的参与意识，让他们亲身感受民族民间音乐的艺术魅力。再次，在课堂教学中 运用多种教学手段。充分利用多媒体音像资料辅助教学，提 高课堂教学质量。

(三)鼓励学生积极参加课外艺术实践活动 高师院校的民族民间音乐除了课堂教学还应延伸至课 外，即组织开展多种形式的艺术实践活动，并鼓励学生积极 参与，通过活动提高学生对民族民间音乐的兴趣与认知，同 时在活动中发展学生的想象力，增强学生的创造意识［6］。

例如:在校内利用晚自习或业余时间组织学生编排丰富多彩 的民族音乐节目，如演唱各地富有代表的民歌、戏曲选段;
演奏民族器乐;表演民间歌舞;举办民族民间音乐专场汇报 演出等。

(四)加大对民族民间音乐课程的保护力度与资金投入 高师院校应该尽快加大对民族民间音乐课程的保护力 度，加大对该学科的教学、科研资金的投入。例如:高薪聘 请民族民间音乐专业的学者教授来校任教;对任课教师撰写 相关论文及编著著作要加大奖励力度;多渠道购置优质、专 业的音像教学资料，加强教学硬件设施与设备的建设。同时 调动全社会各界力量，使全社会认识和了解民族民间音乐课 程，提高社会各界保护民间音乐文化遗产的自觉意识，营造 有利于音乐文化遗产保护、传承的社会氛围。

三、结语 匈牙利著名教育家柯达伊曾说:“如果一个民族不重视自己的民族民间音乐，不把本民族音乐文化建立在自己的民 间音乐基础之上，就会像飘莲断梗一样地在世界文化中漂泊， 或不可挽救地消失。”正是基于这种认同，一定要重视民族 民间音乐的教学，让这门古老的学科同现代化的教育理念相 结合，将自己的民族民间音乐文化传承下去。