【新课程下提高高中数学课堂效率研究】新课程高中数学

新课程下提高高中数学课堂效率研究

（二）存在一定程度上对高中数学课堂教学中“创新能 力”的无目标化 目前，大多数高中缺乏创新型人才培养的专职教师，即 使一些高中有专职的课堂教学效率方面的教师，其专业能力 和水平也是十分有限的。加之，近年来，高中在进教师、补 充新鲜血液方面资源不多，教师水平一直停留在一个较低的 水平线上。很多专业好的教师，因循守旧，不愿意花大力气 开设课堂教学效率课程。同时，由于高中建设资金有限，加 之政府在此方面的投入不足。高中不可能将并不充足的资金 大量投入到课堂教学效率建设之中。另外，一些高中在课堂教学工作方面没有正规的系统的管理规章制度，课堂教学工 作在高中的发展规划中几乎没有体现。这些微观的管理制度 的缺陷，导致高中宏观层面对课堂教学工作没有目标，给高 中数学课堂教学效率带来严重阻力和消极影响。

二、新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的具体措 施 根据国内外一流人才培养的实践经验可以看到，提升课 堂教学效率，是培养和锻炼学生知行合一的有效方式之一。

（一）要建立有利于数学课堂教学效率提升的课堂教学 课程体系，加大教学和科研结合力度 数学课程的设置是一个高中人才培养的关键，也是课堂 教学效率提升的关键。从数学课程方面来看，一是应该在高 中的数学课程设置上进一步拓宽数学课程专业的口径。要建 立宽口径、重能力的人才培养体系，通过科学合理的分配和 布局选修数学课程、必修数学课程的比例，合理布局基础理 论数学课程、专业数学课程、专业基础数学课程等，进一步 加强高中生培养数学课程的设置的灵活性和针对性。二是应 该积极围绕国家和区域社会发展以及科技进步的战略要求， 在知识体系的更新上，在学生新知识、新理论、新技术的补 充上要做到及时和准确，要为学生提供一个与时俱进的、具 有强烈时代性的数学课程教学内容。三是要打破固有的各数 学课程专业之间的建设壁垒，通过开展跨数学课程环境下的 人才培养，提升学生各方面的专业知识素养，通过交叉数学课程环境的营造，启发诱导学生，在思考专业领域问题时， 利用更加广阔的思维使学生的课堂教学效率和创新能力得 到逐步培养。

（二）推动管理过程的科学化与制度化，做好以生为本 的高中数学教学质量评价的考核工作 高中数学教学质量的评价系统而且复杂，关系到高中管 理过程中的方方面面。以生为本的高中数学教学质量评价的 终极目的是要建立一个评估学校教育教学水平优劣的建设 标准，从而提升学校的教育教学水平。然而，由于评价者是 社会中的人，受到评价者在价值取向、个人喜好、社会环境 等方面的影响，在评价考核过程中往往会出现由于个人思维 的定势而造成的对评价考核的影响。因此，在推进以生为本 的高中数学教学质量评价的过程中，要形成制度化、科学化 的评价管理体系，相关的评价机构应该独立于被评价高中之 外。

（三）构建以生为本的高中数学课堂教学评价体系 构建以生为本的高中数学课堂教学评价体系，其最终目 的不只是要通过评价看出谁优谁劣，而是要通过评价查找到 高中在教育质量方面存在的问题，从而指引高中走向正确的 发展轨道上来。合理科学的高中数学课堂教学效率将会全方 位收集和处理学校在教育教学过程中的相关信息，通过相关 信息的分析处理，形成一个诊断意见，促进高中办学质量的 提升，最终实现学生培养质量的飞跃，为社会提供优秀的人才资源，这是一个良性的由评价到提升的系统循环。从某种 程度上来说，以生为本的高中数学课堂教学效率是人才培养 质量提升的前提，其最终的落脚点也是要促进学生质量、学 校质量的整体提升。

党的十八大报告曾明确提出，要加快经济建设转型，通 过创新驱动促进并实现“中国梦”的伟大战略。随着知识经 济的不断深入发展，要实现国家这一宏大的发展战略，创新 技能培养是关键。而在这一环节中，高中作为培养创新型人 才的重镇，作用非同小可。要站在学校发展和国家社会发展 的全局和高度来谋划数学课堂教学效率，学校的课程建设、 人才培养、课程教研、师资队伍建设、国际交流等方面都始 终要围绕创新型人才的课堂教学效率培养来展开。高中数学 的课堂教学效率则不仅关注学生的学习结果，还更重视学生 的学习行为和课堂教学效率水平，旨在着眼于未来，通过培 养优秀的学生来获得核心竞争力的提升。因此，建立高中数 学课堂教学效率提升体系，将是高中建设的重中之重。