[情境教学法在小学语文教学的运用] 情境教学法有哪些

情境教学法在小学语文教学的运用

关键词：情境教学法；
小学语文；
音乐渲染图画再现 小学阶段是基础教育的基础，在农村还没有全面普及现 代化教学手段的大背景下，农村小学语文教师必须创新教学 方法，运用情境教学法，努力创设教学情景，营造良好的学 习氛围，激发学生的学习活力，让学生在课堂上进行自主学 习和深度探究，把小学语文课堂营造成小学生热烈向往的乐 园，最大限度地发挥小学生的想象力和创造力，不断提高小 学生的语文学习效率。

一、情境教学法的基本内涵 情境教学法，就是教师在教学过程中有目的、有计划地 创设一些具体场景，让学生在这些适应教学内容、满足教学 需要的场景气氛中产生相应的情境体验，正确而又有效地理 解教学内容，从而提高学生的心智机能和促进学生全面发展 的一种教学方法。

二、情境教学法的基本原则 （一）适用性原则情境教学法要切合新时期我国小学语文教学实际，满足 小学语文教育教学改革实践的需要，更加注重学生的学习能 力培养和知识消化吸收。

（二）实用性原则 情境教学法要与现代农村生活密切联系，让学生更加方 便快捷地理解现实生活中的人和事，体会到文字语言的魅力。

（三）启发性原则 情境教学法要增强教学的趣味性和发散性，启发学生自 主学习，自觉挖掘学习潜能，提升学生的学习积极性和学习 效率。

三、情境教学法的运用策略 （一）利用自然感受情境农村拥有优美的自然风光，有 一望无际的田野，有成群结对的鸡鸭，有碧蓝万里的天空。

小学语文教学中，教师要鼓励学生在平时多多观察自然、观 察生活，鼓励学生亲自用手触摸树上的嫩芽、河中的流水。

如果以“春”为主题要求学生写景状物，我们可以组织学生 到野外去观察，指导学生细致观察自然景物，让学生真实地 感受到春天的自然情境，教学生现场学习用语言来描绘大自 然。这样，学生在作文时就会有滔滔不绝、一吐为快的感觉。

中低年级的学生大部分是7-11岁，这一阶段的儿童，逻辑思 维才开始萌芽，具体空间想象还不完善，仍然离不开现实中 的具体事物和学生生活中的具体经验，缺乏总结概括能力。

所以，教师在教学时可以将实物带进课堂，让他们仔细观察，会收到意想不到的效果。如在《航天飞机》一课教学时，我 将航天飞机的玩具模型带到课堂上，让学生直观地看到“航 天飞机”。学生一边阅读课文中对“航天飞机”的外形描述 一边观看“航天飞机”这个实物，在头脑中就会非常容易形 成“航天飞机”的形象。同时，我还引导学生开动脑筋，准 确运用语言描述“航天飞机”，促进了对航天飞机外形的认 识和了解，大大提升了学生对航天飞机的兴趣，有效培养了 学生学习科技的热情。

（二）利用音乐渲染情境 音乐语言能营造各种气氛，令人身临其境，还能给人以 美感，让人心驰神往。在小学语文课堂教学中，教师可以播 放音乐来渲染情境。如在朗读课文《春姑娘》时，教师可以 配上柔和的轻音乐，使学生自然地联想到春天情境，好像感 受到了和煦的春风和温暖的阳光；
在教学生朗读课文《大江 保卫战》时，教师可以播放音乐《为了谁》，学生就会精神 抖擞、慷慨激昂，就会感人肺腑、声情并茂地朗读。又如在 教学写景散文《桂林山水》时，教师可先出示课文的插图， 然后结合图画对课文进行讲解，并播放音乐《让我们荡起双 桨》，使学生仿佛置身于桂林漓江山水之间，看到一幕幕漓 江美景。在学生感受漓江美景之时，教师在美妙的音乐伴奏 下，有感情地范读课文。清新秀丽的山水、无限优美的音乐 和饱含深情的语言，营造出令人陶醉的情境气氛，让学生沉 浸在漓江宁静之美的体验中，为漓江的迷人景色所陶醉，由此培养出学生对祖国山河的热爱之情。

（三）运用图画再现情境 抽象的课文，通过图画可以使情境更加具体形象，符合 小学生的认知心理。在运用图画时，教师既可以直接展示图 画，利用教材中的插图，也可以让学生亲手绘制图画。如在 教学《海底世界》一课时，教师可先引导学生发挥想象力， 动手绘制画面，让学生在正式学习前就进入海底世界的情境。

课文学习一遍后，让学生再次绘画创作，然后把两幅画予以 对比。这样，学生学习起来就会生动有趣，易于理解，记忆 深刻。

（四）扮演角色体会情境 表演是情境教学的一种独特手法。扮演角色，学生会体 会角色在情境中的情感，会加深对角色在情境中的地位的理 解。在教学中，教师可以结合课文内容，让学生扮演课文中 的不同角色。如《狼和小羊》一课，可以让学生分别扮演狼 和小羊。教学《晏子使楚》一课时，可以让学生自主选择人 物来扮演。而学生要想扮演好就必须认真阅读文章，揣摩人 物的心理，模仿人物的说话语气和肢体动作。苏教版小学语 文三年级上册有一篇课文《小稻秧脱险记》，在教学时，教 师就可以采用情境表演法。教师要根据小学三年级学生活泼、 好奇的心理特点，发挥他们稚气未脱、想象丰富的优势，找 几位学生分别扮演“小稻秧”“杂草”“喷雾剂大夫”。杂 草在除草剂的喷洒下，逐渐变蔫了，要求学生表演出先是活力无限、活蹦乱跳，后来是有气无力、逐渐死亡的样子。小 稻秧先是被挤压、萎靡不振，后来是逐渐变得有生机的样子。

要求学生到台上表演给大家看，然后让台下的学生给予点评， 教师适当地加以引导启发，逐步让表演的学生的语气生动、 动作标准、神态自然，使他们在语言、动作与神态上将杂草、 小稻秧、喷雾剂等表现得活灵活现，给全班同学留下深刻的 印象，让教师和学生都获得前所未有的满足感与成就感。

四、结语 “情境教学法”，是用生动的教学情境来触发小学生浓 厚的学习兴趣，激发小学生旺盛的求知欲的一种方法。运用 这种方法能够增强小学生对课外知识的好奇心，使他们自觉 地将语文学习切入到现实生活中，从而不断拓展自己的知识 面。因此，我们要在小学语文教学中大力推广与运用情境教 学法，以顺利实现教学目标。

参考文献：
[1]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析 [J].中国校外教育,2014(S1):451. [2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用 [J].科教文汇(中旬刊),2015(1):105-106.