小学语文教学与学生自主学习能力培养

小学语文教学与学生自主学习能力培养

关键词：小学语文教学；
自主学习能力；
培养 小学语文教学的主要内容是教会学生语文基础知识，比 如汉字拼音的读法、写法，简单的遣词造句等等，更重要的 是要培养学生一个自主学习的能力，让学生可以独立的进行 常见生字的认识，课文阅读以及语文写作，一个良好的自主 学习能力可以为学生今后打下夯实的基础。但是目前在小学 语文的教学学习中，学生主要还是依靠老师的带领进行学习， 缺乏自主学习能力，这种情况不利于学生树立正确的学习习 惯，因此小学语文来是应该积极的改变教学方法，培养学生 的自主学习能力。

一、自主学习的概述 1.自主学习的定义 自主学习是一种现代化的学习方法，是指以学生为学习 主体，通过学生独立进行分析、研究、实践、创造来实现学 习的目标。这也是当下素质教育的目标，与以往的传统学习 模式不一样，不再是老师压迫式教学，而是通过指导帮助， 让学生自己进行课本知识的学习。

2.自主学习的特点（1）自立性。自立性是指学生在学习的过程中，依靠 自己的能力来进行学习，这就要求老师在教学的过长中要进 行角度的转换，由以往的灌输转变为引领指导，尊重学生独 立学习的的特点，利用合理的教学方式来帮助学生自主学习， 这也是自主学习的前提和基础。（2）自为性。自为性是指 学生学习的主动性，在自主学习中需要的就是发挥学生主观 能动性，养成主动学习意识。在小学的语文教学中，要培养 学生的自主学习能力，老师就需要利用多种途径来调动学生 自主学习的的欲望，激起学生学习语文的兴趣。（3）自律 性。自律性即学生对自己学习的自我约束性或者是规范性。

学生进行自主学习中，要做到自我监督能够明白学习的目标 任务，这对于老师在教学的过程中，需要及时的进行学生学 习情况的检查，利用正确的方式来指导学生进行自主学习。

二、目前小学语文课堂中学生学习的现状 1.学生缺乏主动学习 在小学生学习中，由于没有独立的学习意识，不知道怎 么去进行学习，完全依靠老师在课堂上进行指导，这种现象 普遍存在于小学的各个阶段。小学生在课堂上根据老师的教 学步骤和方法，老师教多少，学生就学习多少，对于主动学 习根本就没有概念，甚至有时候老师布置的作业都不认真去 完成，这主要是学生没有找到学习语文的乐趣或者是没有投 入到语文的学习中，老师在教学的过长中，要积极的引导学 生进行语文的自主学习。2.小学生的拓展阅读能力不足 目前小学生拓展阅读能力欠缺，一方面是由于小学生对 于阅读题目的害怕，导致不愿意去进行阅读面的拓展；
另一 方面是由于教师在课堂的教学生没有进行课外阅读的延伸。

小学生在课外阅读时候遇到的问题不能进行自我的理解和 吸收导致，拓展阅读成为学生的学习负担，这种情况会阻碍 学生自主学习的兴趣和动力，因此在学生进行拓展阅读时候 老师应该进行合理的指导和范围的确定，是学生从课外阅读 中能够锻炼出对语文学习的自主学习能力，帮助学生提高学 习语文的动力。

三、培养小学生提高语文学习自主能力的有效途径 1.创造一个活跃的课堂教学气氛 学生学习语文的自主能力首先是从学生对语文课程产 生学习兴趣开始。在课堂的教学中老师应该积极的去营造一 种愉快轻松的学习氛围，增加学习语文的互动效果。老师可 以从建立一个良好的师生关系开始，改变过去课堂上以老师 为主的现象，让学生在课堂上成为学习的主人翁，老师作为 一个引力人指导帮助学生学习。然后是让学生根据自己的学 习意愿或者学习情况来制定学习的小计划，不可以采用压迫 学生学习的方法，做到因材施教，采用多种不同的教学方式 实践，总结出一套适用于学生目前学习的语文方法，让学生 可以完全接受。最后是缩短老师与学生之间的距离，做到一 种以朋友的身份出现在学生需学习的过程中，做到共同学习，让学生在课堂上不会觉得学习是为老师而学的情况。利用一 个友好的师生关系来引导学生学习语文的兴趣，提高学习的 积极性。

2.建立语文学习小组，创造自主学习环境 在小学的语文教学中，来时可以在课堂上进行学习小组 分组，以3-4人为一个小组，在教学过程中进行问题的设置， 让学生在学习后进行小组讨论，并鼓励学生积极发言。例如 在学习《丑小鸭》一课时候，老师首先在黑板上写下讨论的 问题，丑小鸭经历了什么事情才会离家出走？丑小鸭独自在 外的时间都遇到了什么动物，都和它们说了什么？最后的结 尾丑小鸭变成了什么？带着这些问题在课堂上教学，留出足 够的时间让小组之间进行讨论，鼓励学生进行小组之间答案 的对比，不设置固定的答案，并针对每一小组的回答给予相 应的鼓励和点评，这种教学方法就变成了学生自己在分析阅 读课文，有力问题就等于是有力学习的目标，带着这些目标 去进行学习，可以锻炼学生自主学习的能力。

3.学生进行角色扮演，通过亲身体验来提高自主学习能 力 小学语文的课文基本上都是具有很高趣味的文章，来时 可以根据课文的内容进行情景模式的创造，让学生亲身投入 到课文中，利用这种模式可以带动学生学习的情趣，有利于 学生表演欲的上升，是学生进行耕作类似情境的地理创造。

这是小学生的天性解放，同时又能够带动学生学习语文的自主学习能力，需要注意的是老师在选择课文进行情境创造时 候选择一些有趣，能让小学生理解的。比如在二年级语文教 材中的寓言故事《守株待兔》，这篇课文的学习价值在与向 学生传递一种做人做事的道理，不能有不劳而获的心态。具 体的教学引导可以是，先让学生进行课文的阅读理解，然后 向学生展示动画视频资料，让学生根据自己的理解加上变轻 动作，进行模仿再创编演，有小组进行合作表演，每组通过 3到4人进行角色表演，一人演绎宋人，一人演绎小白兔，一 人演绎大树，再加上一个旁白，通过故事的演绎，不仅可以 让学生体验到语文学习的魅力，还有利于课文教学目的形象 化，激发学生想再进行表演的欲望，在课后老师可以选择推 荐类似的寓言故事让学生们进行自我的阅读，需要注意的是 要选择一些带有图片、插画的课文让学生进行阅读。这种课 堂教学方式可以激起学生自主学习的动力，培养学生的自主 学习能力。综上所述，在小学语文的教学中，可以利用各种 资源，通过合理的教学方式来培养学生的自主学习能力。老 师在教学的过程中要注意循序渐进的教学方法，先通过简单 的、有趣的课文来吸引学生学习语文的兴趣，然后通过科学 的自主学习方法来交给学生，让学生体验到自主学习的乐趣， 在愉快、轻松的自主学习中提高学生的自主学习能力，培养 学生自主学习的习惯，让学生树立一个健康的学习态度，为 学生今后的语文学习奠定一个基础。

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