对外汉语教学中情境教学法研究 对外汉语二语教学研究的进展与述评

对外汉语教学中情境教学法研究

关键词：对外汉语；
教学；
情景教学法 情境教学法主要是指教师在教学的过程中，有目的地引 入或者创设一些情景，来引起学生的关注，提高学生的学习 兴趣。近些年来，我国经济得到了长足发展，国际地位也逐 步提高，与世界其他国家的交流变得非常密切，这就吸引了 许多外国人来学习汉语或者来中国工作。对于外国学生来说， 他们不仅仅是学习汉语，更多的是了解中国文化。在实际的 教学中，教师通过情境教学法的引入可以让学生更好地理解 词汇和语法，提高学生的实际表达能力，让学生更好地学好 汉语。

1.对外汉语教学中情境教学法的阶段性应用 应用情境教学法主要包括感知阶段、理解阶段和深化阶 段。感知阶段，也就是汉语学习的初期阶段，这一阶段学生对汉语的理解非常浅显。但是这一阶段如果教师应用情境教 学法教学，可以为学生学习汉语打下良好的基础。所以在这 一阶段，教师可以利用图片、视频的形式向学生展示，让学 生可以更加直观地理解所要学习的内容，加深学生对汉语知 识的理解，激发外国学生学习汉语的热情。理解阶段，让学 生亲身经历和自主理解能够使其更好地掌握汉语知识。所以 教师在实际的汉语教学中，可应用有效的情境模拟、情境表 演的方式开展教学活动。具体可以通过对汉语词汇、语法、 课文等设定有效的情境，让学习者通过表演的方式学习汉语， 能够更好地达到师生互动、生生互动的效果，可以更加有效 地加深学生对汉语知识的理解，让学习者增加学习汉语的乐 趣和热情。深化阶段，这一阶段是上两个阶段经验的积累， 这一阶段主要是通过情境教学法让学习者将学习到的汉语 知识加以实际应用，可以达到检测掌握知识情况的目的。

2.对外汉语教学中情境教学法的具体应用 （1）以学生为主体情境教学法的应用。在对外汉语教 学中，应用情境教学法应该以学生为主体，更好地发挥学生 的主体作用，激发学生主动参与，这样才能够使情境教学法 取得满意的效果。教学过程中，要避免使用传统的教学模式， 因为中国人和外国人学习汉语有非常大的差异性。教师在教 学中占有主导地位，要充分发挥情境教学法的实践性和互动 性的作用，以达到满意的效果。在实际教学中，可以采取将 学生进行分组的形式来进行学习，主要达到互相合作、交流、活跃课堂气氛的目的。这种合作学习方法能够真正实现以学 生为主体，促使学生提高语言表达能力，营造出一种轻松、 活跃的课堂氛围。

3.情境教学法应用中要针对学生的汉语水平 在应用情境教学法之前，首先要了解学生对汉语的掌握 能力和实际应用水平，通过这一点进行实际的情境创设。这 也是根据我国传统的教学理念中因材施教引入的，对于提高 学生的学习水平有帮助作用。对于刚接触汉语学习的外国学 生来说，情境教学法能够提高其汉语基础知识水平和日常的 交际用语水平，促使他们能够更容易接受和学习汉语；
对于 一些已经学习了一段时间，能够掌握一些简单的汉语交流的 中高级学生来说，通过情境教学法模拟一些相关的中国礼仪 和文化知识以及一些复杂句型的使用，可以有效帮助学生使 用和理解复杂的句型，在实际应用中能够掌握简单的对话交 流，能够明确待人待物的一些基本沟通形式和交流方式等。

4.情境教学法要重视语言交际能力的培养 在实际的对外汉语教学过程中，使用情境教学法中最需 要重视的就是一些基本的语言交际能力教学，所以教师在实 际的教学过程中，不仅仅要对汉语知识进行讲解，更重要的 是促使学生如何将它们运用到实际的交流中。在运用情境教 学法进行教学活动时，教师模拟一些实际对话的形式，来考 察学生的实际语言的表达能力，这样有针对性的教学方法能 够有效提高学生的实际汉语运用能力。在实际的对外汉语教学工作中，应用情境教学法可以有效提高学生对于汉语知识 的理解和掌握能力，从而不断激发他们学习汉语的兴趣。

参考文献：
[1]史雪媛.试论情景教学在对外汉语一对一课堂上的 应用[D].苏州：苏州大学，2013. [2]安璐.对外汉语教学中网络新词语教学研究[D].开 封：河南大学，2013.