学前教育舞蹈衣服暴露嘛 [学前教育专业舞蹈教学]

学前教育专业舞蹈教学

教师要善于将游戏渗透到教学中，将教学中问题或内容，以 游戏的方式让学生参与进来，在轻松愉快的课堂气氛中，营 造学生良好的学习情绪，积极主动，全身投入地学习，体现 了学生课堂的主体地位，将枯燥的学习转变为快乐的接受， 让学生在玩中学，学中玩，在舞蹈中体验获得知识的快乐， 达到“寓教于乐”的理想的教学效果。爱因斯坦说过：热爱 是最好的老师，兴趣是永恒的动力。学前教育的学生进校情 况参差不齐，有的学生可以说基本上从未接触过舞蹈，而且 年龄都在16―20岁之间，已过了基本功练习的最好年龄，学 习舞蹈的过程，是较为艰苦和困难的，所以教学过程中，增 添学生学习的兴趣和信心非常重要。因此，笔者把游戏渗透 到教学中，实践证明，这对于培养学生学习舞蹈的兴趣提高 舞蹈课教学效果，是卓有成效的。二、创设“游戏”导入，激发学生学习舞蹈的积极性 “良好的开端是成功的一半。”课堂教学中创设好的导 入方法，巧妙地导入新课，就会象磁铁般紧紧吸引住学生， 使他们兴趣盎然，思维活跃，很自然地进入最佳的学习状态。

它不仅能激发学生学习兴趣，引导学生的学习动机，而且成 为铺设学习的桥梁，使教师更好的调控课堂教学。笔者认为 在舞蹈教学中”游戏”的导入也是一种能激发学生学习积极 性的好的方法。“游戏”导入教学，不仅能够有效吸引学生， 让学生动手动脑，迅速提高学生的学习兴趣，同时学生经过 自己在游戏中的体会，对新学内容有较好的感知，因此所谓 的枯燥乏味的新内容就能够迎刃而解了。例如：笔者在幼儿 舞蹈创编《动作的发展》一节中，以游戏“跳绳”为导入， 同学们在欢快的音乐声中把“跳”这个动作充分发展为：单 腿跳、双腿跳、正跳、反跳、交替跳、麻花跳……等等丰富 多彩的动作，学生通过这个游戏的对新学内容―――《动作 的发展》有了充分的理解。因此，游戏的导入激发了学生的 积极性，也迅速提高了学生的学习兴趣，同时培养了学生的 表现力、创造力。以生活中熟悉的游戏，或生活常识、儿歌 律动、竞争环节等手段为切入点，游戏的导入设计必须巧妙， 教师要独具匠心的把教学目标隐藏在其中，且趣味性强和难 易程度要适中。学生在参与的过程中投入且循序渐进，整堂 课的教学过程就轻松愉悦且环环相扣了。

三、营造游戏贯穿，增强学习舞蹈的趣味性苏联教育家科罗寥夫说过:“有趣味，有吸引力的东西 使识记的可能性增加一倍半。”这是对游戏教学的最好注脚。

在教学实践中，我们发现许多学生在开始接触舞蹈时，学习 兴趣较高，但随着机械枯燥的训练及难度的加大，加之身体 上的疼痛，丧失了学习舞蹈的信心，甚至产生了恐惧感，最 重要的就是舞蹈教学缺乏趣味性。而游戏教学可增强教学的 趣味性，学生的学习兴趣会最大限度地被激发出来，这样学 生就能由被动学习变主动学习。在舞蹈教学中营造游戏贯穿 课堂，运用故事化（情景化）主教材游戏组织教学，是一种 好的手段。在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生 理解教材，激发学生的情感，让干巴巴地传授知识转变为生 动有趣、形象化的愉快教学，充分调动了学生学习的主动性 和积极性。依托情景、故事，把游戏从课堂的引入到课堂的 结尾串联起来，与教学内容浑然一体，学生在情景交融的游 戏中下完成课堂目标，是提高舞蹈教学实效的一种好的途径。

例如：在教东北秧歌手绢花时，笔者采用了情境的设计，利 用多媒体视频把身边的环境假象为春天里开满美丽鲜花的 花园；
又运用了角色的设计，同学们自己以扮演一个活泼可 爱的小女孩的角色出现；
最后采用了情节的设计，设计出小 女孩在花园里捉蝴蝶、玩耍游戏的情节。教学中在特定的情 境中，笔者较多地利用了表演游戏的因素，使学生主动学习， 乐于学习，取得更好的学习效果。情境教学是常见的一种教学方法，教师善于利用现有的多媒体设备及丰富的想象力， 加上生动的语言和现场调控能力，就可以带领学生在情境中 完成教学任务。

四、妙用“游戏”巩固，提高学习舞蹈的可效性 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，教师对学生的信任及 肯定，顺应学生个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法 上的开导，使学生的求知欲和思辨力充分释放，让“学”成 为一种自觉、主动以及独立的行为，使学生乐于学习。舞蹈 课中，利用游戏因素，使教学活动游戏化。有趣的游戏可以 避免反反复复机械操练的枯燥，消除学生在学习中出现的紧 张情绪，还可以调节紧张疲劳学习的节奏，使学生在快乐的 娱乐性、竞技性中学习，提高了学习的可效性。例如：舞蹈 教学中，笔者在检查学生学习成果时，好多同学不敢积极主 动的展示自我，笔者就会运用“击鼓传花”的传统游戏，让 同学们在游戏中得到锻炼，敢于展示、勤于表演，并在游戏 中对学生的展示加以肯定和鼓励，使他们获得成就感。在愉 快紧张的气氛中，既巩固所学知识与技能，又培养了学生的 表现力，轻松的达到了理想的教学效果。再如：舞蹈课中笔 者在教藏族踢踏舞时，运用所学的舞步（退踏步、抬踏步、 滴答步、第一基本步、二三步、七下退踏步等基本步伐）创 编设计了一个“舞林争霸”的游戏。将同学们分为两组，进 行组与组之间的竞赛，其中一组同学喊出口令：“XX步XX步XX步做完XX步”。对方同学根据喊出的口令快速准确的做出 相应的步伐，如一方出错，胜方将获得“舞林霸主”称号。

在这个具有竞争性合作游戏中，通过学生的好奇心、好胜心， 激发了学生学习情趣，使一些原本枯燥的学习具有了游戏性， 把课堂气氛推向了高潮，增强了同学们的合作意识，也大大 激发了学生学习的积极性。学前教育中舞蹈教学游戏的渗透， 不仅调动学生学习的积极主动性，发挥学生能动性，让学生 亲自体会获取成功的喜悦，打破以往舞蹈教学的单调感、枯 燥感，提高了学生学习质量，达到理想的教学效果，让学生 更轻松、更主动，真正成为舞蹈学习的主体。总之，不管采 取哪种游戏进行教学，都应当遵循活动教学中活动的三个原 则：适宜性、实际性、实效性。教师作为教学活动的指挥者 和引导者都必须恰当、合理地去选择游戏教学，而不应该滥 用游戏教学，一定要“取之有道，用之有度”，与教材紧密 联系。学前教育专业教育的特殊性，需要教师创设情景、激 发学生学习主观能动性。发展学生自主学习的能力和合作精 神。